《少年闰土》课文片段书写练习

书写提示在横线上写出规范整齐又美观的硬笔字,需要注意以下几点:第一,观察横线之间的高度,每个字的大小大约写八分满,这样整篇作品看起来会比较舒适。书写时,不断向左侧字对齐,使每行字的重心保持一致。第二,在书写时,根据每个字的笔画多少,可以适当将字体随形布势,比如“正”“二”“工”“回”等字,笔画较少,可以写小些,“是”“整”“来”等比较饱满的字,可以写大。

熊大闰:突破传统,潜心学问

“在科学上要有所作为,要具备科学的洞察力和敢于突破传统的勇气;而要能将自己有限的才智充分发挥出来,则需要专心致志,潜心学问。前者我是受惠于学校教育,而后者则得益于我生性愚钝,能目不旁顾,两耳不闻窗外事。加之当时的研究环境也没有如今这么强的竞争压力和诱惑。因此能专心致志,潜心研究。至于刻苦努力的精神则可能出自遗传和青少年时期的清贫,更得益于北大校风的熏陶。”

《少年闰土》教学实录(两课时)

师:同学们有没有把课文读好?生:有。师:读好的标志是眼前有画面。有没有画面呢?生:有。师:我们再重温一下课文。自己读一读,让眼前的画面清晰起来。你们觉得用什么样的方式读最能体现速度快,而且能够进行沉思?生:默读。师:好,开始吧。(生默读)好了,高年级默读也要有一定的速度。眼前有画面了吗?

义教新课标理念下的语文学习方式变革与学习路径优化——由《少年闰土》一课展开的思考

《少年闰土》两课时的教学,是我去年学习义教新课标以后,根据义教新课标理念进行的教学实践。结合这篇课文和以往课文的教学,我来谈谈情境性、实践性和挑战性在课堂教学中的转化与落实。

在对比中感受人物形象,在迁移中学习经典表达——《少年闰土》(第一课时)教学设计

六年级上册第八单元《少年闰土》的教学重难点在于让学生感受闰土的形象特点,仿照第1自然段的写作方法展开练笔。教学时,可以引导学生对文章用词进行今昔对比,发现鲁迅文章的语言风格;对鲁迅与闰土的关系进行前后对比,梳理文本内容。而后,对比“看瓜刺猹”情节,感受闰土的形象特点,体会表达方法的不同。最后,聚焦第1自然段,破译表达密码,迁移写作方法。

五声变声“变”与“闰”之谜探正

一直以来,对于蔡元定的燕乐理论,学术界迄今没有定论。"四变为宫"的"变"与"七闰为角"的"闰",是问题讨论的焦点。有的观点认为"变"和"闰"分别位于清角和清羽,也有观点认为"变"和"闰"分别位于变徵与变宫。无论从中国古代的乐学、艺术实践,还是当代音乐理论及应用上看,雅乐音阶、清乐音阶、燕乐音阶似乎都已经存在,问题在于宋代乐律学家蔡元定《燕乐》一书中,对燕乐音列的解释耐人寻味,于是,蔡元定的"七声高下之略"成为学术界的谜团。笔者认为解读蔡氏燕乐理论关键是要换一种出发点:一则从音乐作品分析入手,二则深入解读"变"字、"闰"字。换一种方式,对蔡氏燕乐理论的解读就变得一目了然。

浙江闰土万吨级芳纶一体化项目开工

5月28日,内蒙古阿拉善孪井滩生态移民示范区2023年项目集中开工仪式在浙江闰土控股集团有限公司芳纶一体化产业园项目现场举行。此次集中开工的14个项目,总投资59.32亿元,涉及农牧业、新能源、精细化工等多个领域。由浙江闰土控股集团有限公司投资26亿元的芳纶一体化项目,位于内蒙古阿拉善孪井滩生态移民示范区葡萄墩片区,建设年产35000 t苯二胺、10000 t高性能芳纶、20000 t橡胶助剂及全产业链配套项目。据了解,闰土控股集团有限公司作为第一大股东成立了子公司——内蒙古芳辰新材料有限公司,该子公司作为芳纶一体化项目的执行公司,注册地位于内蒙古自治区阿拉善盟腾格里经济技术开发区,主营业务为高性能纤维及复合材料的制造与销售等。

整体感知人物,学用场景描写——《少年闰土》(第一课时)教学设计

六年级上册第八单元《少年闰土》第一课时重在让学生感受闰土的形象特点,并学习第1自然段以场景写人物的手法。教学可分四步进行:借助资料,初步感知课文内容;整体入手,初步体悟闰土形象;围绕人物,探究场景描写方法;展开练笔,运用场景塑造人物。

难文教学,重在提供“前置性支架”——兼评两则《少年闰土》(第一课时)教学设计

《少年闰土》是典型的难文。教学这一课,面临着时代背景陌生、语言隔阂、学生有畏难情绪等难点。两则教学设计都提供了适切的“前置性支架”,为学生提供支持,化解难点,主要体现在:用厚读帮助细读,为理解提供方法,以活动催生主动。

闰土的烟管:一件不容忽视的道具

小说创作中,作者为文中人物精心选择的道具往往具有丰富内涵,对于人物形象塑造、主题表现等方面起着重要作用。在进行小说阅读教学时,教师需要引导学生关注这些容易被学生忽略的物件,并通过恰切的课堂教学活动,让学生走进文本,把握作者写作意图,达到“依物知人”“依体而教”的目的。

远端肾单位闰细胞研究进展

闰细胞存在于哺乳动物肾脏集合管和连接小管上皮.本文对闰细胞的分布、形态特征、分化及其功能进行综述.

肥大心肌细胞的闰盘变化

目的:闰盘是心肌细胞特殊的复合连接装置。已有报道在某些心脏疾患中闰盘间隙扩张。作者在以前的研究工作中发现,肥大心肌细胞自体吞噬活跃,细胞降解产物(残余体)排入扩张T管,但从T管如何排出细胞尚不大清楚。本实验目的是观察残余体排出通道以及T管和闰盘的关系。方法:利用胞嘧啶单核苷酸酶作为溶酶体标志物,在电镜下观察大鼠腹主动脉缩窄4周(n=4)及10周(n=6)的左心室肥大心肌细胞的残余体排泄过程。假手术大鼠(n=5)作为对照组。结果:本文发现在缩窄10周组心肌细胞闰盘间隙增宽,并和附近扩张T管相连通。在T管、闰盘间隙中及细胞外间质中有膜样物质存在。用细胞化学胞嘧啶单核苷酸酶方法证实了这些物质为溶酶体的降解物。结论:残余体可能从胞质排入T管,再到闰盘间隙。此结果提示在心肌肥大过程中,心肌细胞发生适应性改变,闰盘间隙可能成为残余体排泄的通道。

正朔、正统与正闰

三代正朔所强调的合法性其针对点主要是被取代的前朝 ,至中古始发生变化。正朔所代表的合法性重心 ,由针对前朝转向针对他国。正朔首先是一种制度、行为 ,但它又的确包含有一种观念、意向。这样正朔就由原来的制度而逐渐派生出一种观念 ,即“正统论”。“正统”之义本出于血统 ,最初为一礼制之规定 ,而非政治之观念。作为宗法制度之政治实践与作为伦理观念之史书义例 ,正统两义之区分实不容忽视或抹杀。如果把后者称为“正统论” ,前者不妨称为“正统制”。

散见敦煌历朔闰辑考

本文运用散见于敦煌文书和莫高窟题记中有关敦煌历日的材料 ,汇集并考证了吐蕃占领敦煌时期和归义军时期的敦煌历朔闰 64条 ,所涉年份 44个 。

古历"十九年七闰"闰周的由来

数天史学家钱宝琮和日本汉学家新城新藏研究春秋长历,认为我国在春秋末年(约公元前500年)可能已施行十九年插入七个闰月了.但古人用肉眼测定十九年七闰的闰周是有困难的.笔者根据古人测定的日月在天球上视运动的平率,即"日月东行,而日行迟,月行疾,……日日行度,月日行十三度十九分度之七".模拟古人的宇宙观和计预法,算得了十九年七闰的闰周.和采用哥白尼体系和月亮会合运动方程式算得的结果完全相同.

电磁脉冲辐照对大鼠心肌闰盘形态及ZO-1、Cx43蛋白表达的影响

目的探讨电磁脉冲(EMP)导致心肌闰盘(ID)改变的规律及机制,为制定EMP的卫生标准以及其医学应用提供实验依据。方法采用EMP模拟发生器,场强为200kv/m、脉冲次数为200次、脉冲间隔2s。雌性SD大鼠54只随机分为7组,其中对照组和照后12h组均为12只,其余组(照后即刻、6、24、36及48h)均为6只。将大鼠于照后即刻、6、12、24、36和48h,采用硝酸镧示踪法和透射电子显微镜观察心肌ID结构的改变。照后12h组,用免疫荧光标记法和激光共聚焦显微镜观察大鼠心肌中Zo-1和Cx40蛋白表达的变化。结果正常对照组大鼠的心肌肌膜完整,肌小节清楚,肌丝排列整齐,细胞连接结构完整,ID连接紧密未见镧颗粒沉积。照后即刻组和6h组的心肌ID间隙增宽不明显,仅见其间隙有少量镧颗粒;照后12h组的心肌ID间隙增宽最明显,ID间隙中充满着大量镧颗粒;照后24h组较照后12h组明显好转,照后48h组已基本恢复正常。照后12h组和对照组的心肌细胞连接处Zo-1、Cx43均有表达,但辐照组两种蛋白的平均荧光强度值均有下降的趋势,且无移位表达。结论EMP辐照可诱导心肌ID间隙时相性增宽及Zo-1和Cx43蛋白的表达下降。

心肌细胞发育及细胞间闰盘样连接形成的扫描电镜观察

本文报告用扫描电镜观察体外培养的人胎儿心肌细胞发育的形态特征。材料来自妊娠10、13、16周人胎儿心脏。首先进行组织块培养,然后观察由培养团块上新生并脱离团块贴璧生长的心肌细胞。培养早期(脱落贴壁生长1周左右),细胞呈球形、短梭形,表面有各种突起。中期(脱落生长约2~4周)细胞呈扁平不规则形。细胞间由突起相连接。晚期(脱落生长超过1个月)部分细胞可发育成带状、柱状,由闰盘样结构连接成分支状。体外培养的胎儿心肌细胞,在发育过程中,可见闰盘样结构形成的过程,通过这种连接,使一群细胞相互连接,平行排列成束,近似于成熟心肌细胞的形态及排列。本文研究提示,体外培养的人胎儿心肌细胞似有分化、发育成熟的趋向。

“变”“闰”之辩六十一载

自1926年王光祈在其著作《中国音乐史》一书中,依据《宋史·乐志》所载蔡元定《燕乐》,得出"‘变’为‘清角’非‘变徵’、‘闰’为‘清羽’非‘变宫’的结论以来,对其核心问题"变"与"闰"的讨论几乎没有停止过。通过从释"七闰为角"、释"四变为宫"、释"证俗失以存古义"、关于"一名二用"、研究方法的取向等五个方面综述各家的学术观点,认为其意义不仅仅在于为"变""闰"二字作解,其更深层的含义是触及到由王光祈提出"燕调"后而出现的"俗乐音阶"(又称清羽音阶、清商音阶)之说能否成立,以及由此产生的已经被广为使用的"三种音阶"的民族音乐理论是否能确立,以及如何论证"同均三宫"理论等一系列问题。