《少年闰土》课文片段书写练习

书写提示在横线上写出规范整齐又美观的硬笔字,需要注意以下几点:第一,观察横线之间的高度,每个字的大小大约写八分满,这样整篇作品看起来会比较舒适。书写时,不断向左侧字对齐,使每行字的重心保持一致。第二,在书写时,根据每个字的笔画多少,可以适当将字体随形布势,比如“正”“二”“工”“回”等字,笔画较少,可以写小些,“是”“整”“来”等比较饱满的字,可以写大。

《少年闰土》教学实录(两课时)

师:同学们有没有把课文读好?生:有。师:读好的标志是眼前有画面。有没有画面呢?生:有。师:我们再重温一下课文。自己读一读,让眼前的画面清晰起来。你们觉得用什么样的方式读最能体现速度快,而且能够进行沉思?生:默读。师:好,开始吧。(生默读)好了,高年级默读也要有一定的速度。眼前有画面了吗?

义教新课标理念下的语文学习方式变革与学习路径优化——由《少年闰土》一课展开的思考

《少年闰土》两课时的教学,是我去年学习义教新课标以后,根据义教新课标理念进行的教学实践。结合这篇课文和以往课文的教学,我来谈谈情境性、实践性和挑战性在课堂教学中的转化与落实。

在对比中感受人物形象,在迁移中学习经典表达——《少年闰土》(第一课时)教学设计

六年级上册第八单元《少年闰土》的教学重难点在于让学生感受闰土的形象特点,仿照第1自然段的写作方法展开练笔。教学时,可以引导学生对文章用词进行今昔对比,发现鲁迅文章的语言风格;对鲁迅与闰土的关系进行前后对比,梳理文本内容。而后,对比“看瓜刺猹”情节,感受闰土的形象特点,体会表达方法的不同。最后,聚焦第1自然段,破译表达密码,迁移写作方法。

浙江闰土万吨级芳纶一体化项目开工

5月28日,内蒙古阿拉善孪井滩生态移民示范区2023年项目集中开工仪式在浙江闰土控股集团有限公司芳纶一体化产业园项目现场举行。此次集中开工的14个项目,总投资59.32亿元,涉及农牧业、新能源、精细化工等多个领域。由浙江闰土控股集团有限公司投资26亿元的芳纶一体化项目,位于内蒙古阿拉善孪井滩生态移民示范区葡萄墩片区,建设年产35000 t苯二胺、10000 t高性能芳纶、20000 t橡胶助剂及全产业链配套项目。据了解,闰土控股集团有限公司作为第一大股东成立了子公司——内蒙古芳辰新材料有限公司,该子公司作为芳纶一体化项目的执行公司,注册地位于内蒙古自治区阿拉善盟腾格里经济技术开发区,主营业务为高性能纤维及复合材料的制造与销售等。

整体感知人物,学用场景描写——《少年闰土》(第一课时)教学设计

六年级上册第八单元《少年闰土》第一课时重在让学生感受闰土的形象特点,并学习第1自然段以场景写人物的手法。教学可分四步进行:借助资料,初步感知课文内容;整体入手,初步体悟闰土形象;围绕人物,探究场景描写方法;展开练笔,运用场景塑造人物。

难文教学,重在提供“前置性支架”——兼评两则《少年闰土》(第一课时)教学设计

《少年闰土》是典型的难文。教学这一课,面临着时代背景陌生、语言隔阂、学生有畏难情绪等难点。两则教学设计都提供了适切的“前置性支架”,为学生提供支持,化解难点,主要体现在:用厚读帮助细读,为理解提供方法,以活动催生主动。

闰土的烟管:一件不容忽视的道具

小说创作中,作者为文中人物精心选择的道具往往具有丰富内涵,对于人物形象塑造、主题表现等方面起着重要作用。在进行小说阅读教学时,教师需要引导学生关注这些容易被学生忽略的物件,并通过恰切的课堂教学活动,让学生走进文本,把握作者写作意图,达到“依物知人”“依体而教”的目的。

检视启蒙:闰土之于鲁迅的独特意义

少年闰土是鲁迅《故乡》中最光彩照人的人物,但是,如果认为鲁迅只是借闰土来怀想曾经的少年岁月就将问题过于简单化了。闰土,作为一个内心纯白的少年,正符合鲁迅对"立人"——或说"国民性改造"——前提的设定。鲁迅试图以《故乡》对启蒙之路进行检视,少年闰土身上寄托了鲁迅对唤起民众的可能性的期待。闰土的变化,深深地动摇了鲁迅对启蒙的信心,因而,对故乡的亲近与逃离,构成了作品的基本叙事结构,呐喊与质疑的混响,希望与绝望的复调成为作品的独特风貌。

话说鲁迅笔下的闰土原型及子孙

凡读过鲁迅小说《故乡》（人教版、苏教版九年级上册，语文版九年级下册，沪教版八年级下册）的人．一定对在西瓜地里拿着钢叉刺向猹的那位少年英雄——闰土留有深刻印象吧。“‘闰土’虽是一个典型人物。但所取材，不少来自一个真实的‘闰土’”（周作人《鲁迅与“闰土”》）。这个真实的“闰土”就是鲁迅少年时代的好友章闰水。笔者搜集了相关资料，

鲁迅笔下的“闰土”原型及其子孙

《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》，凡读过这篇课文（人教版六年级上册）的人，一定对那位在西瓜地里拿着钢叉刺猹的少年英雄留有深刻印象吧。“‘闰土’虽是一个典型人物，但所取材，不少来自一个真实的‘闰土’。”（周作人《鲁迅与“闰土”》）这个真实的“闰土”就是鲁迅少年时代的好友章闰水。

文学经典作品核心教育价值探寻——《少年闰土》配套习题编制观察

对文学经典作品,应重视其核心教育价值研究。从1960年至本世纪初,《少年闰土》配套习题的编制在记叙文视角下进行,文本解读体现出平面化、表面化特征,文本使用体现出随意性。统编教材中《少年闰土》的配套习题,体现出对作品的审美价值、对作品的完整性、丰富性及学生个体阅读体验的重视。重视文学经典作品独具的价值并进行合理开发,须要继续研究。

由闰土想到的

最近重读了鲁迅的作品《故乡》，虽是旧书重读，不禁心生很多感想。《故乡》中最令人难忘的角色莫过于闰土了，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，知道天下无穷无尽的稀奇事。时隔二十年，“我”又回到故乡。渴望与儿时好友闰土重聚。可现在的闰土早巳不是当年那个充满朝气的少年，而是六个孩子的父亲，“脸上刻着许多皱纹，全然不动，仿佛石像一般”，一个劲地让自己的孩子给老爷磕头。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”少年闰土让人喜爱，可中年闰土的转变，让人不解，更让人心痛，当年那个无所不知、无所不晓的少年哪儿去了？

《少年闰土》教学实录及反思

一、导入，渲染情境，朗读方法指导 1、齐读，感受情景 师：孩子们，这节课我们再来学习《少年闰土》。好文章不厌百回读。但是这节课的阅读有新要求：一是你要懂得我们是用什么方法学习课文，二是要联系所学加深对课文的体验，三是老师希望你们能因此喜欢上鲁迅的文章。

开放课堂 研读感悟——第9册第22课《少年闰土》教学实录与评析

教学目标:1.联系上下文理解含义深刻的句子。2.体会闰土是个生活经验丰富、能干,天真可爱的海边孩子。3.能有感情地朗读有关句段。教学重点:品味词句,体会闰土的个性特点。教学难点:联系上下文,理解含义深刻的句子。

中年闰土仅仅是个木偶吗

鲁迅笔下的中年闰土自尊懂礼、尽责严格、乐观能干,但他却给读者以＂木偶人＂的感觉,究其原因,则在于他对自己与＂我＂二人地位变化的敏感,对二人生活经历差距的认知。他的沉默不言,实则也是一种生活智慧。

情真意切的少年经验书写——读鲁迅《少年闰土》

鲁迅是我国“五四”以来最伟大的文学家与思想家，小学教材编选了鲁迅作品节选《少年闰土》和一组纪念、追忆鲁迅的文章，可以让小学生初步感受鲁迅文学作品的风格的某些侧面，并通过那些曾亲身感受过鲁迅人格魅力的人们的视角，建立关于鲁迅人格风范的感性形象，从而为以后更深刻地领会鲁迅的创作奠定基础，同时，这本身也是一种历史文化知识与道德情操的教育。

拓展延伸,再识闰土——从语言谈吐的比较看形象的变异

《少年闰土》节选自鲁迅的自传体小说《故乡》，由于这是人教版小学语文教材中唯一入选的鲁迅作品，所以教师们对这篇课文分外重视，把它看做是引导学生认知鲁迅的入门之作。在对《少年闰土》分析讲解完毕之后，不少教师意犹未尽，往往来一番拓展延伸，再识闰土。例如：启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，