论“闲适教育”的价值及其实践

后现代带来的人类“去中心化”更需要“闲适教育”。“闲适教育”无论在西方还是在中国教育思想史上都源远流长。在现时代,“闲适教育”是培养有用人才的需要,是为学生成就幸福人生的需要,是让学生适应未来世界的需要。“闲适教育”以“以育化人”“以闲促学”“以适培能”为机制,体现“主体性”“环境性”“生活化”“实践性”原则。“闲适教育”的具体实施路径有:开展“闲适性”读书活动;推行“闲适性”课堂教学;注重“闲适性”社团建设;重视“闲适性”游学研学。

以“闲适教育”定义校长课程领导力

校长如何进行课程领导,与其教育思想有着直接关系。“闲适教育”视域下的校 长课程领导力指的是一种校长充分理解“闲适教育”的含义,以“安适清闲”的 状态引领和规划课程,以“气定神闲”的状态指导和实施课程,以“安身立命” 的期望评价和完善课程的能力。“闲适教育”视域下校长课程领导力可通过以下 几个方面来落实:开展“闲适性”读书活动,为课程领导奠定氛围基础;开展“闲 适性”教研活动,为课程领导建立共同团队;实施“闲适性”评价制度,为课程 领导获得群体认同;组织“闲适性”家校社互助,为课程领导争取更多支持。

原野牧歌:闲适田园教育的意义追寻

闲适田园教育思想来源于哲学思考,其价值取向指向在自然中成长、生活中体验、快乐中发展。从教育的意义上来说,这种教育关注点是:建构核心素养的知识观;基于生活经验的教育观;指向童心个性的评价观。

小学特色德育的实践策略

城乡结合部学校在借助社会资源创新德育形式的过程中,可以将德育活动与所拥有的社会资源结合起来。江苏省太仓市金仓湖小学将德育活动与学校文化建设项目、现代农业资源、红色教育基地有机结合,深度融合,这样有助于丰富课程内容,服务学生发展,增强德育的实效性,同时加快"一校一品"实施工程,推进教育的优质均衡发展。