基于粗糙集的间接学习

粗糙集理论为处理不精确、不确定数据提供了一个新的数学方法,已被广泛应用于人工智能、模式识别与智能信息处理等计算机领域. 在Pawlak粗糙集模型[1,2]中,等价关系起着至关重要的作用.任意给定一个概念(论域的子集),人们不一定能用知识库中的知识(等价类)来精确地描述,这时就用关于这个概念构成的集合的一对上、下近似来描述.但是,对等价关系的严厉要求限制了粗糙集理论的应用,因此许多学者从各方面对Pawiak粗糙集模型作了推广[3～5].

幅度和相位预失真参数并行估计的间接学习结构预失真方法

为解决传统间接学习结构自适应预失真器中幅度和相位预失真参数之间相互影响的问题,提出了一种对功率放大器的幅度和相位预失真参数进行分开和并行估计的自适应预失真方法,其中幅度和相位预失真器均采用间接学习结构进行训练;将该方法应用在典型的无记忆功率放大器模型中,对DVB-T标准中2k模式OFDM信号的预失真过程进行了实验仿真;仿真结果表明,在预失真多项式阶数相同条件下,改进的间接学习结构预失真方法与传统间接学习结构预失真方法相比较,带外谱抑制增益平均提高了约4dB。

汉语词汇直接学习与间接学习效果比较——以词表背诵法和文本阅读法为例

本文系统比较留学生汉语词汇直接学习方法和间接学习方法在理解性词汇知识和产出性词汇知识的即时(on-line)和延时(off-line)两个时段的学习效果。结果发现,在即时测试中,两种学习方法都有助于留学生理解性词汇知识和产出性词汇知识的学习,直接学习比间接学习更能促进留学生汉语理解性词汇知识的学习,间接学习比直接学习更能促进留学生汉语产出性词汇知识的学习;在延时测试中,两种学习方法在理解性词汇知识学习效果上不明显,间接学习方法能促进留学生汉语产出性词汇知识的学习,而直接学习方法对留学生汉语产出性词汇知识的学习没有促进作用。

大学英语听力学习中间接学习策略运用的研究

作为学习者获得可理解性输入的重要语言技能和汲取外语知识的自然途径,听力在大学英语学习中占据着重要地位。在Oxford对策略分类的基础上,对大学英语听力学习中没有受到足够重视的元认知策略、社会情感策略等间接策略的运用加以研究分析,从而推动学生听力学习中间接策略意识的培养,提升其听力学习能力,最终达到提高其听力理解水平的目的,并对大学英语听力教学模式改革起到一定的促进作用。

论英语词汇的直接学习与间接学习

本文从分析词汇的重要性入手,剖析了词汇学习的特点,提出词汇学习要遵循三个原则即系统性原则、交际原则和文化原则。并详细论述了通过直接学习和间接学习可以促进词汇的习得。

二语词汇间接学习与认知加工层次——评Laufer和Hulstijn的“Task-Induced Involvement”建构的提出

以Craik和Lockhart(1 972 )的认知加工层次理论为理论框架对二语词汇间接学习的必要性进行了详尽阐述。但由于认知加工层次不宜观察 ,难以操作、测量 ,间接学习也有其局限性。因此 ,依据Laufer和Hulstijn(2 0 0 1 )的“任务诱导型参与活动”建构 。

无记忆间接学习结构预失真器

为了提高通信系统中功率有效性和频谱利用率,在采用预失真技术克服功率放大器(PA)的非线性失真和采用多项式模型逼近功放模型的理论基础上,分析了多项式有效阶和输出功率回退(OBO)对预失真器补偿性能的影响,并进行仿真,提出预失真建模方向,对于提高功放效率,降低系统成本,推动节能减排具有一定的实际意义。

英语学习目标倾向与间接学习策略关系研究

文章从教育心理学中引入了目标倾向理论,通过问卷的方式调查了非英语专业二年级大学生英语学习中的目标倾向与间接学习策略使用的情况。调查结果发现了三种目标倾向:MGO、PGO和TGO。文章统计了被试在八组目标倾向组合中的分布情况,并对所收集到的数据进行了相关分析和多元回归分析。统计分析得出了如下结论:MGO和TGO能够预测元认知策略的使用;PGO能够预测情感策略的使用;MGO和PGO能够预测社会策略的使用。文章为广大英语教师和研究者了解我国非英语专业大学生英语学习中的目标倾向和间接学习策略使用的情况提供了可靠的数据,为外语学习策略培训提供了新的思路。

基于间接学习结构的改进功放非线性失真补偿算法

随着无线通信的迅猛发展,频谱资源紧张和功放功率效率低等问题亟待解决。虽然采用高阶调制方式可以缓解资源紧张问题,但信号通过功放产生的非线性失真不仅严重影响带内通信的可靠性,还会影响邻近信道。因此,鉴于基带自适应数字预失真补偿技术,将16QAM调制作为测试信号,建立功放非线性模型和预失真模型,基于间接学习结构,利用归一化最小均方(NLMS)算法来获取预失真器补偿参数。特别地,引入平均邻近信道功率比(ACPR)作为优化目标函数来确定NLMS算法的最佳步长因子,使得在满足传输性能的前提下对邻近信道的干扰降低至最小。仿真结果证明了所提改进算法的有效性。

二语词汇习得中的直接学习与间接学习之争

词汇是构建语言的基石,二语词汇习得包括两种方式:"直接学习"和"间接学习"。长期以来传统的直接学习因费时低效饱受批评,而交际教学法促使间接学习备受推崇,但却忽略了其实际操作中的种种制约因素。直接学习与间接学习各有其优缺点,对于中国的二语习得者而言,将直接学习与间接学习有机结合,以精讲多练的形式习得词汇是一种比较可行的教学方法。

间接学习策略视角下的英语听力的教与学

听力是学习英语的一道难关。在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径,实质是帮助学生自主学习,究其原因后,采取措施,并适时地进行监察、评估和调节听力学习过程。这样在培养学生自主学习能力的同时,也提高了学生的听力水平。

二语词汇习得研究——直接学习与间接学习

二语词汇习得主要涉及两种不同的方法:直接学习(有意学习)和间接学习(附带学习)。本文在论述了二语习得的心理机制和词汇知识要素的基础上,比较了直接学习和间接学习的优缺点,并且对一定范围的在校本科非英语专业学生进行了问卷调查,从而得出结论:在间接学习的基础上增加直接学习,对词汇习得能力的提高有很大帮助,直接学习是对间接学习的有效补充。

提高词汇间接学习效率的途径探究

词汇学习是二语研究领域的重要课题之一。拟在总结目前词汇间接学习诸状况的基础之上,对词汇间接学习效果进行了探讨,分析了其中存在的问题,最后提出了一些提高词汇间接学习效率的途径。

英语词汇教学中的直接学习和间接学习

介绍了英语词汇教学中的直接学习和间接学习。直接学习包括根据构词法规律记忆单词、联想记忆法和趣味单词记忆游戏。间接学习即在"听、说、读、写、译"五项技能的训练过程中渗透词汇教学。

二语词汇间接学习探析

词汇学习已成为二语习得研究领域的重要课题。Nation将词汇学习分为两类:直接学习和间接学习。20世纪80年代兴起的交际教学法强调词汇的间接学习。虽然间接词汇学习在理论和实践中有其必要性,但它是建立在认知加工层次理论基础上的,也有其局限性。为此,Laufer & Hulstijn提出了“任务诱导型参与活动”建构,拓展了间接词汇学习理论的新视角。

二语词汇习得实证研究——直接学习与间接学习

二语词汇习得过程主要涉及两种不同的方法：直接学习和间接学习。本文通过调查中国非英语专业学习者在阅读语境中的词汇习得现象，发现在间接学习的基础上增加直接学习对学习者不同知识层面（从认知到运用）的词汇习得能力的提高有很大帮助。直接学习是时间接学习的有效补充。综合学习法更适合英语词汇量小的学习者。作者用“投入量”理论、“加工水平说”理论和“信息处理理论”解释了这一现象。

交际法教学中词汇的直接学习与间接学习

交际教学法推崇词汇的间接学习 (注意力集中在语言信息上而不仅是词汇上的学习 ) ,不赞成脱离交际情景的纯粹语言形式的学习。本研究通过大学英语专业一、二年级各三个平行班为期 2周的交际英语教学实验发现 :在交际教学法间接学习的基础上增加直接学习 (注意力集中于词汇的学习 ,如查词典、做词汇练习 )有助于学习者 (尤其对较低水平的学习者 )的词汇产出能力 ;直接学习是间接学习的有效补充。

关系复杂性对关系类别间接性学习的影响

以216名大学生为被试,使用关系复杂性变化的三种虚拟外星生物实验材料,创设个人功能预测的关系类别的间接性学习条件和参照性交流功能预测的关系类别的间接性学习条件,探讨关系复杂性对关系类别间接性学习的影响。结果发现:关系类别的功能预测间接性学习过程中,关系复杂性和学习条件的交互作用极其显著,具体来讲,关系复杂性对关系类别间接性学习的影响仅显著地表现在参照性交流关系类别间接性学习过程中;当学习材料为4特征复杂关系时,参照条件下被试功能预测成绩极其显著高于个人条件,当学习材料为6特征复杂关系加二阶同功能简单关系时,两种学习条件间不存在显著差异,当学习材料为6特征复杂关系加二阶异功能简单关系时,个人条件极其显著高于参照条件。

关系复杂性对关系类别间接性学习中选择性注意的影响

以大学生为被试,使用关系复杂性逐渐变化的实验材料,采用类别的间接性学习范式,通过三个实验任务,探讨关系复杂性对关系类别间接性学习中选择性注意的影响。结果发现:随着关系复杂性的逐渐增高,被试的选择性注意水平不存在显著差异,但选择性注意的指向性存在极其显著差异,参照条件选择性注意水平极其显著地高于个人条件,主要表现在指向性方面。

关系复杂性对关系类别间接性学习分类的影响

以252名大学生为被试,使用3种复杂性不同的关系类别,创设个人关系类别的间接性学习条件和参照性交流关系类别的间接性学习条件,通过限定分类和自由分类2种任务,探查关系复杂性对关系类别间接性学习分类的影响特点.结果发现:关系复杂性对关系类别间接性学习分类中学习条件具有显著影响作用,随着关系复杂性的增高参照条件的分类成绩逐渐降低,个人条件的分类成绩逐渐增高;关系复杂性对关系类别间接性学习中分类方式具有显著影响作用,关系复杂性较低时分类方式间无显著差异,关系复杂性较高和高时限定分类显著高于自由分类.