体察个体差异,发掘学生潜能

教育从某种意义上说是人与人之间的相互影响。教师对学生的观察、了解,是抵达学生心灵、发挥影响力的基础。教师需要具备一些基本的能力,才能更好地走进学生的心灵世界,认识学生行为背后的原因、优点和不足,从而给予他们引导、支持和鼓励。一、了解学生个体的差异性学生是独立的生命个体,生命特质各不相同。教师只有了解学生个体的差异性,才能因材施教。子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之!”

闻斯行诸?

【原文】子路问;“问斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”冉有问;“闻斯行诸?”子曰;“闻斯行之。”公西华曰:“由(仲由,字子路)也问闻斯行诸,子曰,‘有父兄在’;求(冉求,字子有)也问闻斯行诸,子曰,‘闻斯行之’。赤(公西赤,字子华)也惑,敢问。”子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故迟之。”(选自《论语·先进篇)、) 【译文】子路问孔子:“一听到就立即行动吗?”孔子说:“有父兄在身边,怎么能一听到就擅自行动呢?”冉有问:“一听到就立即行动吗?”孔子说:“一听到就行动起来。”公西华问道:“仲由问您一听到就行动吗,您说‘有父兄在,不能这样’;冉求问一听到就行动吗。

从孔子对弟子的评价看其教育思想

孔子的教育思想历来为人们所重视,尤其是因材施教,启发诱导的教学方法,更为论者所肯定。孔门弟子人数众多,出身不同,经历有别,秉性各异,若以一种方法教育他们,当然行不通。因材施教。

《论语》中的儒家思想及启示

儒家文学经典一直以来对我国产生了深远的影响,近年来社会对于以儒家思想为核心的传统文化的关注度也越来越高,我们只有积极继承和发扬优秀的传统文化,才能建立起整个民族的文化自强、文化自信和文化自觉。当前大学生思想政治教育能够从经典的儒家文学中汲取有益的经验。《论语》是重要的儒家经典之一,具有深刻的思想性和文学性。我国在构建现代社会主义精神文明的过程中不断从儒家思想中汲取精神财富,可以说,以《论语》

愤而启,悱而发

那节数学课,我组织学生交流两位数减两位数的口算方法。在前一天独立思考问题"你怎么口算38-25和44-25"的基础上,首先在小组内进行了交流,并准备从4个人的算法中选出值得推荐的算法,带到全班进行讨论。"一组"首先带来的是与笔算方法相似的算法:"38-25,8减5等于3,十位上的3减2等于1,等于13。""44-25,个位上的4减5不够减,

“有教无类”与“因材施教”

＂有教无类＂和＂因材施教＂的辩证关系在教育实践与研究的进程中是常说常新的重要话题。＂有教无类＂,语出《论语·卫灵公》。这是中国乃至世界教育史上对于人类教育事业公平原则最早的原创性表述。公认的解说,是指不能因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因就把一些人排除在教育对象之外。也就是说,无论对谁,都能够也都应该进行教育。

科学探究的第一步——提出问题的内涵

2001年出版的《科学(3～6年级)课程标准》实验稿指出:科学探究的一般步骤包括:提出问题——分析问题——作出猜想——实验探究——实验总结——解决问题,其中"提出问题"作为科学探究的第一步,有着非常重要的作用。但是,我们对这最为关键的一步——"提出问题"

孔子“因材施教”教育思想初探

从不同的教育对象的实际出发,施以不同的教育,这是我国古代教育思想中一个十分可贵的内容。虽则到了宋代才由教育家朱熹把它概括为“因材施教”,但它实际产生的时代却要早得多,其首倡者是两千年前的孔子。

孔子教学思想探微

孔子作为我国古代的一位伟大思想家和哲人,所遗留下来的思想遗产是十分丰富的,尤其是在教育方面。他首创私学,从教凡四十年,积累了丰富的教育、教学经验并融成其博大精深的教育思想体系,为我国古代教育学说的发展奠定了宏厚的基础。今天,我们继续挖掘、研究孔子的教育、教学思想,对于弘扬民族文化,建立具有中国特色的教育科学体系,仍具有十分重要的意义。

试论孔子的教育心理思想

孔子(公元前551—479年),不仅是我国古代的伟大的教育家,而且是一位具有丰富的教育心理思想的学者,是我国古代教育心理思想的鼻祖。从世界心理学史来考察,孔子的心理学思想(包括教育心理、普通心理、社会心理等),是世界心理学思想宝库中的一份珍品。但是,历来人们都只重视对孔子的教育思想和其它学术思想的研究,而对他的心理学思想,至今还是一个有待人们以新眼光去探索的问题。曾有不少人认为。

孔子智育思想的特点、影响及启示

孔子,是我国也是全世界最早的伟大思想家、教育家。他首创私学,招收弟子,长期担任教师,从事培养教育学生的实践活动。孔子的教育思想,集中地反映在他的弟子和再传弟子所辑录的《论语》中。生活在两千五百多年前的孔子,非常重视智育,并积累了丰富的经验,提出了许多发人深思的问题,确实是难能可贵的。孔子关于智育的理论与实践,是他全部教育理论和实践的重要组成部分,也是精华所在。本文仅从《论语》等有关著作的记载,探讨孔子智育思想的特点、影响及启示。

试论孔子对其弟子的智能培养

孔子对其弟子的智能培养首先是适应社会的需要。孔子生活在春秋末期,这是中国社会由奴隶制向封建制转变的时期,是社会大动荡的年代。 春秋时期,中国的社会经济迅速发展,春秋中叶以后,铁器在农业中普遍使用,再加上牛耕与生产技术的提高和生产经验的积累,使社会生产力空前提高,为我国奴隶制的瓦解和封建制的产生奠定了物质基础。

从典籍中汲取传统人文养料——《中学文言文读本·趣味说理选》前言

日常人际交往,无论是说还是写,都有一个表达与理解的过程。说和写是表达,弄懂人家的意思自然是理解。一般的言语应对,彼此容易达成默契,如果要给人家讲一通道理,还想让人家接受自己的主张,那就不太容易。首先,需要挑好交谈对象。

孔子教学思想的现实意义

孔子是中国教育史上第一个将毕生精力贡献于教育事业的教育家,他开创私学、建立儒家学派,为春秋战国时期的学术勃兴开创了道路;他“删诗书,定礼乐,修春秋”,整理并发展了殷周以来的文化,特别是在长期“诲人不倦”的教学工作中,积累了丰富的教学经验,形成了丰富的教学思想,而这些教学思想,在时隔两千多年的今天仍有一定的现实意义,可作为我们从事教育工作的借鉴。兹举其重要者分述如下:

孔子教学思想及其现实意义

孔子(前551-前479),名丘、字仲尼,春秋时鲁国人,中国传统文化的主要代表人物;"他的思想对中华民族起了其他任何思想学说所难以比拟匹敌的巨大作用。"孔子是我国古代教学思想的奠基人。

浅谈《论语》教育思想对现代教育的启示

《论语》可谓是中国传统文化的经典力作,其中不乏有价值的教育思想值得读者去借鉴与参考。而孔子作为古代卓越的教育家、思想家,在实际行为中体现了诸多教育思想,如因材施教、有教无类、循循善诱、重在启发、教学相长等,值得教育者去研究。一、因材施教因材施教这一教育思想来源于《论语》,孔子虽然未明确提出,但是在论语的诸多记载中却深有体现。子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在,如之何其闻斯行之？”

试论孔子师德

我国是素来重视道德修养的文明古国,传诵至今,有关教师的传统美德很多,其中又以杰出教育家孔子的师德感人至深,本文试图加以简析,以资借鉴。一、志在行道,发愤忘食 '学莫先于立志'。教师的道德修养多属于意志、情操和行动的范畴。一个教师如果身无大志,没有一定的政治理想,就不可能有坚强的教育事业心,教育工作就会失去自身的根据,个人就会失去内在的动力。

从《论语》中试看孔子的学和教

孔子是我国春秋末期杰出的思想家,是我国古代第一个大规模地开创私人讲学和主张“有教无类”的大教育家,又是儒家的创始人。孔子在我国教育史上有着崇高的地位,对我国文化教育影响很大,在国际上也有很大的影响。 孔子从二十岁以后起,便从事教育活动,前后共达半个世纪之久。他在长期的教育实践中,积累了丰富的教育经验,其中许多东西,现在仍然是值得我们学习和借鉴的。