核心素养视域下“群文阅读、读写共生”作文教学探索

阅读和写作是语文学习的重要内容。为了做到“以读导写,以写促读”,教师需要尝试将阅读教学与写作教学有机结合。文章分析了以统编语文教材七年级下册第三单元为教学内容开展的“群文阅读、读写共生”作文教学活动,探究了语文教师如何做到选准教学切入点、引导学生深入思考、将阅读和写作连接,让学生在教学活动中逐步提升语文学科核心素养。

从单篇阅读到群文阅读、整本书阅读的教学路径刍探

随着新课程改革的不断推进,教育理念也在不断更新。传统的单篇阅读教学模式已经不能满足学生全面发展的需求,而群文阅读和整本书阅读是新的阅读教学模式,能够更好地拓展学生的阅读视野,提升他们的阅读素养和综合能力。文章从解读教材内容、设计从群文阅读到整本书阅读途径,组织研学活动、提升从群文阅读到整本书阅读品质,延伸教学训练、推进从群文阅读到整本书阅读进程,开展学习反思、建立从群文阅读到整本书阅读机制等方面对从单篇阅读到群文阅读、整本书阅读的教学路径进行探讨,旨在促进阅读教学的改革与创新。

交互机制:课内阅读、课外阅读关系再认识

从场域和对象两个维度明确课内外阅读的界限,再在此基础上进行梳理,可以发现当下的课外阅读多关注课后阅读而忽视课前阅读,因而只建立起单向的课前阅读对课后阅读的迁移拓展关系。实际上,课前阅读可以干预学生的“前理解”,从而对课内阅读产生正向作用。综合课前阅读与课后阅读,语文教师可以建立起完整的课内外阅读交互机制,并以此启发新课程、新教材的教学。

中学语文阅读、写作和口语交际之间的联系

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,语文课程“以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线”,其核心在于培养学生的语言能力和文化素养。阅读、写作与口语交际之间存在着密不可分的内在联系,共同构成语文学习的三大支柱。教师在实施教学策略时,应聚焦于三者之间的互动和互补机制,设计富有挑战性、创造性、针对性的课程内容,激发学生上下求索的探究欲,打造多维度的动态学习环境,以“拓展语文学习空间”。

阅读、积累、实践:提高高中生读后续写能力的对策

提高学生的阅读理解能力、写作能力,是使学生能够有效完成读后续写等高考题型的应有之义。高中英语教师要科学把握学情,深度研读新高考相关文件,不断推进教育教学方法改革,通过群文阅读提高学生的阅读理解能力,开展观察活动引导学生积累丰富的写作素材,实施项目化训练提高学生的写作能力,从而全面提高高中生的阅读理解能力、写作能力。

阅读、出版与教育——数字阅读、文本阅读与编辑出版教育之变革

人类对媒介的阅读,历来就存在着数字阅读与文字阅读两种方式。中国古老的"八卦"与"河图洛书"的阅读,中世纪西方"塔木德"学派对《圣经.创世纪》的阅读,都含有数字与图像相互推演的理路,可以视为传统文本阅读中潜隐的某种原始形态的数字阅读。如今作为数字阅读对象的数字化媒介,部分地装备了传统阅读中缺乏的象数思维工具,使文本阅读比率相对于数字阅读比率逐年下降,传统的文本出版也相对萎缩。但是,数字出版对文本出版来说,只能是一种补救而不是一种取代。创造和使用多种多样的媒介是编辑出版人创造本质的全面发挥,当代的数字智能阅读器只能方便和丰富人类既有的阅读和出版方式,无法完全取代人类传统的文本阅读与出版模式。编辑出版学专业应当教育学生既能从事数字阅读又能从事文字阅读,并且培养出掌握两种出版技能的新型编辑出版人才。为了数字媒介的快速普及,也为了文本出版的持续发展,我们有必要全面加强编辑出版学的专业教育。

症候阅读、表层阅读与新世纪文学批评的革新

新世纪以来,美国文学界涌现出了一系列新的批评方法,有力地挑战了以症候阅读和"怀疑诠释学"为主导的文学批评范式。本文以贝斯特和马库斯2009年提出的表层阅读为中心,梳理了这一阅读模式兴起的背景、核心观点、代表性著述、学术反响和后续发展。表层阅读的提出与美国文学研究近年来所遭遇的各种外部和内部危机密切相关。随着当代社会、政治和技术环境的急剧变化,文学研究赖以为生的基础假设和理念也在发生转变。美国学界从症候阅读到表层阅读,再到描述的探索轨迹或有助于我们审视当下中国文学批评所面临的问题,并反思本土理论建构的焦虑。

跨世纪的公众阅读研究论纲——传统文本阅读、网络阅读、阅读指导及其它

本文在详尽分析公众阅读状况的基础上,阐释了传统文本阅读的价值和意义。针对网络阅读的蓬勃兴起,文章在深入剖析了其利弊后,对网络阅读指导的主体、作用和方法进行了阐述并论证了经典阅读的重要性。

英语网络阅读、焦虑及模糊容忍度的相关性研究

该研究采用了三个不同的量表,收集了109名非英语专业学生的英语测试焦虑、模糊容忍度以及英语网络阅读成绩的有关情况,然后利用社会科学统计软件包SPSS(11.0版本)对所得的原始数据进行处理与分析,所得结论如下:英语测试焦虑、模糊容忍度和阅读理解总成绩之间呈两两显著相关;其中,焦虑与阅读成绩、焦虑与模糊容忍度之间呈显著负相关;模糊容忍度与阅读成绩之间呈显著正相关。

不要轻易否定微阅读、浅阅读、碎片化阅读

最近,有记者就阅读问题有过几次采访,其重点谈对微阅读、浅阅读、碎片化阅读及手机阅读等的看法.我在回答采访过程中,逐渐形成了一些想法. 第一,不要轻易否定各种新的阅读方式与阅读行为.无论是浅阅读、微阅读、碎片化阅读,还是手机阅读等,终归还是阅读,与什么都不阅读的人比起来,哪怕是“微”“浅”“碎片化”等也是值得提倡的.古语说:开卷有益.现在仍可以说:阅读有益.不要因为其“微”“浅”“碎片化”,就加以否定.

症状阅读、事件与图像学--略谈乔治·迪迪-于贝尔曼的“图像知识”

作为当代最为活跃的法国艺术史家之一,乔治·迪迪于贝尔曼以"事件"为其重要的理论基础,并以之为重要的话语支点,在艺术史研究中复兴了阿比·瓦尔堡的批评传统。迪迪于贝尔曼的理论创新在于在本雅明辩证图像的真理观语境中,使阿比·瓦尔堡的"记忆知识"的独特认识论得以确证,同时在阿比·瓦尔堡的学术路径中,使本雅明对图像真理事件的症状阅读获得方法论上的合法性。乔治·于贝尔曼的这一"批判的图像学"解读方式,相当程度上改变了法国当代艺术史的地形,扰乱了学院传统中的"线性叙事",使艺术史图像学研究走向了一种"真理—事件"的考古学。

中学语文阅读、写作和口语交际之间的联系及对策

中学语文阅读、写作、口语交际之间是具有密切联系的,并且有着明显的互补性,善于把握它们之间的互动关系,建立它们之间的互动机制,是新课标下语文教学的要求,是全面提高语文教学质量的要求,是提高各自教学效率的要求,也是全面提高学生的语文素养的要求。这是对语文教学领域进行开拓的有益实践和探索,必将给语文教学带来新的因素。

书有好坏、自由阅读、好书推荐

这仍然是一篇札记，不刻意追求学术性。 刚刚经历了一场关于图书馆中立问题的论争，深深地理解了这是一个扯不清理还乱的疑难杂症…一自己已经走出争论状态了，但时不时会看看外域的吵架，很无奈地发现我所有的困惑基本上老外们都有所论及……当然当然，我没有想到的他们也想到了，而且很多很多……

图像时代浅阅读、浅写作的危害及其超越

视觉文化是以图像方式显现的文化形态,在满足广大消费者的视觉快感的同时,也带来极大的负面影响,导致浅阅读、浅书写的盛行,语言被边缘化、游戏化、图像化。这种浅阅读、浅书写现象,其实就是现代人丧失精神家园而娱乐至死的困境的表征。浅阅读、浅书写对现代人的危害表现在迷失精神家园、侵蚀价值意义和影响思维品格等方面。超越浅阅读和浅写作的途径在于经典阅读和深度写作。

鲁迅《故乡》综述:阅读、研究与深度学习

鲁迅的经典小说《故乡》自上世纪20年代发表以来，一直备受国内外中学教材青睐。专家学者、中小学教师鉴赏、教学此篇小说的文章可谓汗牛充栋。虽然如此，但广大中学教师对于如何教学此文依然困惑不已。笔者不揣浅陋，试对此文阅读与教学的相关问题加以梳理、评价，并提供一种教学尝试，就教于广大同人。

桐城派的阅读、知识谱系与流派风尚

桐城派效法韩愈的读书旨趣,逐渐形成独具特色的读书法。这也规定了桐城派的书籍选择范围,甚至推衍成独具桐城风味的书单。其书单的增删,能反映桐城派在不同时期的新气象及其酝酿的缘由。桐城派的说经实践又是其读书法的具体运用,“文本于经”“文能通经”“说经之文是古文”是其三个重要内涵。而对桐城派“空疏”的批评因此得以展开,这一批评直接影响到对桐城派学术品格的判断。由此还可以进一步得出桐城派的经典化与知识系谱建构一直处于“进行时”的结论。

浅谈小学语文教学——写作、阅读、说话

小学教育为我国教育体制的基础性阶段的教育,也是作为一个学生各种能力培养的基础性阶段。其中语文科目便是小学乃至于初中、高中和大学学习的非常重要的主必修科目。语文科汇集了汉语拼音、字、词、句、文章、阅读、写作、说话等等的板块知识,内容无比丰富多彩。在这么多的板块知识中,写作、阅读、说话,既是重点也是难点,也是学生的思维,能力,技能等培养的"好场所"。

经典阅读、终生学习与图书馆

应试教学造成学生在基础教育阶段阅读的缺失,在进入高校后,必须坚持以经典阅读加以弥补,并且以良好读书习惯的养成为终生学习奠定基础。

加强口语、阅读、写作训练,提高英语听力水平

英语听力理解是一项综合语言技能。针对学生英语听力水平难以提高的问题,应该分析它与其他三项基本技能的紧密关系。其中,口语的提高与听力最为直接,阅读能力也是与听力息息相关的,而写作的训练则可以间接地促进听力理解的进步。因此英语学习者和英语教师都要对此予以重视。

图书馆要为全民阅读、构建和谐的学习型社会服务

近几年全民阅读的概念逐渐被众人所知。2010年4月19日在北京发布了中国出版科学研究所主持进行的第七次全国国民阅读调查最终成果,揭示了我国国民阅读的现状及其原因。目前,图书馆已成为社会各界举办阅读活动的中坚力量,图书馆在全民阅读平台上履行着开展社会教育的职责,要为构建和谐学习型社会采取积极对策。