寄宿学校阅读与写作整合现状问题分析与对策

语文作为中国人的母语,其学习难度并不大,但若想要学好语文可并不是一件容易的事情,对于中小学生而言,语文学习已不再局限于听说读写,而是要开始与阅读和写作相结合,要在阅读的过程中感受名人名家的思想,从而提高自己的共情能力,最终写出好的文章。由于国人对语文学科的不重视,中小学语文教师并不重视培养学生的阅读和写作能力,也根本没有专门开展阅读能力提升的环节,只是将教材中课文作为教学重点,花两三个课时去研究该文章,以此来提升学生的阅读与写作能力,且由于寄宿制学校的特殊性管理限制,学生无法获取更多的外界信息,在此情况下若是对其不进行阅读习惯培养,长期下去便导致学生课内阅读与写作的效率和质量得不到提升和发展。本文就寄宿学校阅读与写作整合现状问题进行逐一分析研究。

教育观念的变革——阅读与写作整合式教学研究在语文课程评价中的应用

语文课程评价,是语文课程实施中的一个极为重要的环节。改革语文课程的落后的评价体系,树立新的评价理念,已成当务之急。语文新课程评价的实施要达到计划中的目标,必须要把以学生发展为本的观念落实到教育评价行为中去,在语文教育评价中加强对阅读与写作整合的重视,让被评价者最大程度地接受评价结果。我们应该顺应时代发展,将崭新的教学评价理念应用到教学中去,为教学注入新的活力。

多种文体的群文阅读与写作整合教学实践探索

群文阅读是一种多文本阅读,文本之间具有一定的相关度、联结性乃至互补性。群文阅读作为一种提升学生阅读效率的方法,对发展其思维与语言表达能力有重要作用。本文将群文阅读与写作教学结合,以说明文与童话文体群文阅读为例,渗透写作教学内容,旨在通过此解决语文教学困境,提升语文教学质量。

阅读与写作整合的写作历程模式之适配度研究

本研究的目的在建构阅读与写作整合的写作历程模式，并以实徵资料来验证此一模式的适配度。在研究中，根据社会建构论的观点及文献的证据，提出一个涵盖写作者内部的读者角色功能、写作者角色功能、写作情意反应和写作表现等四个成份的历程模式，并以国中二年级学生为观察资料，经由LTSREL的统计套装软体进行分析。研究结果发现，本研究所提出的理论模式在整体适配度的考验上，除易受样本数影响的卡方考验外，其余各项指标都显示本研究所提出的理论模式与观察资料可以适配。在模式内在品质的评监方面，也显示理论模式的内在品质尚称理想。这些结果显示，本研究所建构的阅读与写作整合的写作历程模式，可以用来解释一般国中二年级学生的观察资料，而且在这个模式中，变项之间结构关系的假定也大部分获得支持。最後，研究者根据研究结果，提出几项建议作为未来进一步研究的参考。