中文阅读中快速读者与慢速读者的知觉广度

在熟练的中文阅读中,不同阅读速度读者提取文本信息的范围(即知觉广度)是否存在差异?为解决该问题,本研究从熟练读者群体中选取快速读者与慢速读者,结合眼动技术和移动窗口范式比较两组读者在不同窗口(R0、L1R1、L1R2、L1R3、L1R4、FL)下阅读句子时的眼动模式。结果显示,在保证阅读理解准确的前提下,快速读者比慢速读者的知觉广度更大,符合E-Z读者模型的语言效率假说,支持个体差异性观点。

中文阅读伴随词汇学习中的视觉复杂性效应:基于笔画数和词长的证据

通过两个实验考查重复学习新词过程中视觉复杂性效应的变化模式。采用阅读伴随词汇学习范式,将双字假词作为新词,嵌入15个语境,分5个时间段供被试阅读。实验1操纵新词笔画数(多、少),实验2操纵新词词长(两字词、三字词),记录大学生阅读句子时的眼动轨迹。结果发现,随着新词学习次数的增加,笔画数效应并未发生显著变化,表明笔画数作为反映汉字视觉复杂性的因素之一,同时作用于词汇学习的早期和晚期,符合视觉限制性假说;相比之下,随着新词学习次数的增加,词长效应逐步减小,表现出词长的“熟悉性”效应,符合视觉和语言共同限制性假说。上述发现表明,笔画数和词长在中文阅读伴随词汇习得中的作用机制存在差异:笔画数类似于一种低水平视觉信息,作用于词汇加工的视觉层;而词长则更加类似语言信息的加工方式,作用于词汇加工的较高层级。

中文阅读中的情绪词类型效应不受效价的调节:来自眼动的证据

本研究利用眼动追踪技术,将不同类型情绪词嵌入到同一句子框架,考察中文自然阅读中的情绪词类型效应及其与效价的关系。结果发现,情绪标签词注视时间显著长于情绪负载词,且这种注视差异不受情绪效价的调节。此外,对积极词的注视显著短于消极词,验证了积极效价的语义加工优势,支持了密度假说。结果表明,中文阅读中同样存在情绪词类型效应,且不论情绪效价如何,情绪标签词上情绪信息作用更为显著,更吸引读者注意且难以解离,表现出注意偏向优势。

中文阅读中词跳读的影响因素

文章探讨了中文阅读中词跳读现象的影响因素,词跳读的决定在眼睛的副中央凹区域就已经做出,并且跳过的词仍然会被加工。影响词跳读的主要因素分为两类:一是语境信息,包括合理性和预测性;二是副中央凹词汇信息,包括词频、词长、视觉复杂度、词语熟悉性以及正字法规则等,其中,词长对词跳读的影响最大。文章认为需要进一步明确语境信息和副中央凹词汇信息在词跳读中的相对作用,进而改进和完善阅读模型。This paper explores the factors influencing the phenomenon of word skipping in Chinese reading. The decision of word skipping is made in the parafovea region of the eye, and skipped words are still processed. There are two main factors affecting word skipping: the first is contextual information, including rationality and predictability;the second is parafoveal lexical information, including word frequency, word length, visual complexity, word familiarity and orthographic rules, among which word length has the greatest influence on word hopping. This paper considers that the relative role of contextual information and parafoveal lexical information in word skipping reading should be further defined to improve and perfect the reading model.

大型标准化国际中文阅读测验认知诊断信息挖掘研究

本文以HSK(四级)阅读测验为例,对如何从大型标准化国际中文阅读测验中挖掘认知诊断信息进行了系统研究。研究结果显示,基于翔实的测验内容分析构建Q矩阵,并且在此基础上选择适用的诊断模型,能够从大型标准化国际中文阅读测验中成功挖掘认知诊断信息;HSK(四级)阅读测验考查了“句法分析”“语义命题构建”“信息查找”“推理”“简单语义关系构建”“复杂语义关系构建”六种子技能,学习者的子技能掌握模式较为分散,认知诊断分析能够明确指出个体的优势和劣势,在提示后续的补救方向上发挥较大作用。

数字化时代中文课外阅读文本库的构建

课外阅读是学习者提升中文阅读能力的重要途径。当前,适合国际中文学习者阅读的文本素材匮乏,而基于数字化的文本阅读具有来源广泛、内容丰富、使用便利等优势。文章综合分析了将数字化文本用于课外阅读的优势与潜在问题,提出构建数字化课外阅读文本库的设想,重点讨论了数字化文本库的特征、功能与实现路径,以期为开展中文课外阅读、促进中文学习者阅读能力提升及阅读习惯的养成提供新的思路。

阅读伴随词汇学习的词切分:首、尾词素位置概率的不同作用

本研究通过两个平行实验,探讨重复学习新词时首、尾词素位置概率信息作用于词切分的变化模式。采用阅读伴随词汇学习范式,将双字假词作为新词,实验1操纵首词素位置概率高低,保证尾词素相同;实验2操纵尾词素位置概率高低,保证首词素相同。采用眼动仪记录大学生阅读时的眼动轨迹。结果显示:(1)首、尾词素位置概率信息的词切分作用随新词在阅读中学习次数的增加而逐步变小,表现出“熟悉性效应”。(2)首词素位置概率信息的“熟悉性效应”表现在回视路径时间、总注视次数两个相对晚期的眼动指标,而尾词素位置概率信息的“熟悉性效应”则从凝视时间开始,到回视路径时间,再持续到总注视时间。结果表明首、尾词素的位置概率信息均作用于阅读伴随词汇学习的词切分,但首词素的作用时程更长,更稳定,支持了首词素在双字词加工中具有优势的观点。

中文词汇语义加工过程的计算模拟与实验验证

中文是全球华人广泛使用的文字,特点鲜明。由于其特异性,西方语言理论和模型无法直接应用于中文。现有中文词汇加工研究中,缺乏系统的计算模型来模拟词汇语义加工过程。本研究旨在通过计算建模和实验研究方法解决上述问题。研究将系统回顾中文词汇加工已有研究并进行元分析,构建模型以模拟中文词汇在孤立呈现及句子语境中的加工过程。该模型能够加工单字词和多字词,模拟词的形、音、义的加工过程及交互作用,并考虑语境中上下文的影响。最后,通过实验研究验证模型假设。本研究建立的中文词汇语义加工模型有助于理解中文阅读特异性认知机制和词汇加工的动态过程。

词素位置概率在中文阅读中的作用:词汇判断和眼动研究

中文词切分的认知机制一直是心理语言学关注的焦点问题之一,研究发现中文读者可使用词素位置概率等语言学线索帮助词切分,而首、尾词素位置概率的重要程度以往研究观点并不一致。本研究通过词汇判断和眼动实验,考察中文读者对首、尾词素位置概率的利用情况。实验1a和1b采用词汇判断任务,考察在不同词频条件下词首与词尾词素位置概率对词汇识别的影响。在错误率和反应时指标上,高频词条件下词首与词尾词素位置概率效应不显著;低频词条件下词首词素位置概率效应显著,词尾词素位置概率效应不显著。实验2a和2b采用句子阅读任务,考察在自然阅读情境中被试对词素位置概率的运用。在凝视时间、回视路径时间和总注视时间指标上,低频词条件下词首词素位置概率效应显著,词尾词素位置概率效应不显著。高频词条件下词首与词尾词素位置概率效应均不显著。词汇判断和眼动证据共同表明,词素位置概率信息是中文读者重要的语言词切分线索,且与词尾词素位置概率相比,词首词素位置概率在词汇切分与识别过程中发挥的作用更大。同时,词素位置概率线索的运用会受到词频的影响,研究结果支持复合词加工的混合通达表征模型。

中文阅读中词语加工与眼动控制整合模型简介

为方便读者理解近期发表的中文阅读词语加工和眼动控制整合模型(CRM),本文详细介绍该模型。模型包括词语加工和眼动控制模块。词语加工模块在交互激活框架基础上采纳了新的词切分假设:知觉广度范围内,汉字构成的所有词互相竞争并决出唯一胜者,当一个词被识别,它也同时被切分出来。眼动控制模块决定眼睛何时移动以及向何处移动,采用基于加工的假设。模型模拟了中文阅读与眼动控制的重要研究结果。模型着重解释了无词间空格时的词切分和眼跳目标选择等问题。

中文词汇加工的转置效应

在中文阅读中,词汇识别离不开对汉字位置信息的编码。本文介绍了中文词汇转置效应的研究范式,包括词水平下的单一呈现范式、掩蔽启动范式和句子水平下的自由阅读范式、边界范式;并介绍了词汇转置效应的影响因素,有转置发生的位置、词边界、语境信息和年龄,综述了目前关于中文词汇转置效应的研究成果,并对汉字位置编码的研究提出展望。

聋生阅读中加工空间歧义词的眼动特征研究

通过操控句子特定区域内文字的空间歧义类型和歧义词频,追踪聋生和健听学生阅读这些句子时的眼动轨迹,探讨聋生在中文阅读语境中解决空间歧义词汇的认知特点。空间歧义区内结果显示:健听学生阅读有歧义词汇的时间(包括总注视时间和凝视时间)长于前词、后词一致条件;聋生的阅读时间不受空间歧义词影响。健听学生回视高频歧义词空间的概率高于回视低频歧义词空间,聋生未出现这种效应。在后置目标词汇区结果探讨前置歧义空间类型影响的持续效果,发现空间歧义词不影响目标词汇区的注视时间,聋生词频效应小于健听学生。由此得出结论:聋生解决空间歧义词的认知机制与健听学生有所差异。因此,语文教学中应重点关注提高聋生词汇表征的丰富度和词汇识别的效率,充分利用语境信息辅助其词汇学习。

中文分级阅读研究综述

中文分级阅读是中文作为母语教学与国际中文教育两个领域都非常关注的研究问题,也是当下图书出版、教育科技等业界较为关注的,在科研成果转化方面的前沿问题。笔者曾经对一名参与到北大计算语言所王厚峰教授团队共同研发分级阅读技术的学者进行深入访谈,了解了该技术的商业化过程,这一访谈经验让我对中文分级阅读的相关研究产生了较为浓郁的学术兴趣,并且对该领域的学术研究与成果转化中的部分问题产生了一些粗浅的想法。故而笔者希望通过这份综述的撰写,从中文作为母语教学与国际中文教育两个维度出发,梳理学界已有的典型成果,找寻一些尚需深入的研究问题。

浅析公共图书馆少儿中文分级阅读途径

分级阅读是起源于发达国家的一项以“儿童本位”为主导的少儿阅读模式,是提高少儿阅读能力的有效方法。目前,公共图书馆在推进少儿中文分级阅读的过程中,存在缺乏权威性行业指导标准、馆藏实际难以分级等问题。因此,了解少儿中文分级阅读及其必要性,进一步实现少儿中文分级阅读,是公共图书馆需要思考的问题。本文就公共图书馆如何推行少儿中文分级阅读进行探讨。

中文阅读过程中的副中央凹预视效应

副中央凹预视效应指当读者正注视某个词(即位于中央凹的词n)时,可以获得词n右侧词(即位于副中央凹词n+1或词n+2)的部分信息。在阅读过程中读者能否从副中央凹预视到信息,会直接影响他们的阅读效率。因此,探讨阅读过程中的副中央凹预视效应产生的条件、影响因素及机制,成为阅读心理学需要解决的基本问题之一。本文系统总结了中外文阅读过程中副中央凹预视效应的研究进展,包括副中央凹预视效应的研究范式,中外文阅读过程中副中央凹预视的信息类型、不同类型信息预视加工的时间进程,以及空间上获得预视信息的范围。最后提出中文阅读过程中副中央凹预视研究需要解决的几个关键问题。

中文阅读中词切分的认知机理述评

大量的认知科学研究表明,词在阅读认知加工过程中起着非常重要的作用。因此在阅读中一个重要的过程就是把词从文本中切分出来。有别于英文等拼音文字,中文文本的词之间没有空格分隔。在没有空格辅助的条件下,中文阅读者是如何进行词的切分呢?本文主要综述了近期认知心理学和计算机科学领域针对该问题的研究进展,主要包括:1)介绍了一些词作为整体进行加工的心理学证据;2)报告了词切分的认知机理方面的研究现状和一个中文词切分和识别的模型;3)简要回顾了计算机科学中的词切分研究,并指出了与心理学中词切分研究的区别和联系;4)提出了一些尚待解决的问题和研究展望,这些问题的提出和解决将可能促进中文词切分的认知机理全面理解。

中文阅读中的预视效应与词切分

通过眼动随动显示技术操作注视点右侧文字的掩蔽范围和掩蔽单元,考察中文阅读的预视效应和词切分现象。研究包括两项实验。实验一以词为单元掩蔽注视点右侧的文字,发现词n右侧文本掩蔽(条件1)、词n+1右侧文本掩蔽(条件2)和词n+1掩蔽(条件3)均显著影响总阅读时间。其中,条件2剥夺了词n+1以右文字的预视加工,同时提供了词n+1的右侧边界线索,结果导致总阅读时间增加,并减少基于单词的平均凝视时间和再注视概率。实验二采用与实验一相同的处理方式,以不提供词边界的双字为单元掩蔽注视点右侧文字,结果发现掩蔽条件对阅读的影响程度甚于实验一,条件2基于词的平均凝视时间显著高于控制条件。综合两个实验的结果可见,中文读者能够切分出注视点右侧的第一个词汇,并以词为单元识别词n和词n+1处的汉字,在注视词n的时间内可加工到词n+2处的文字。

中文阅读中副中央凹预加工的范围与程度

在阅读中,读者既能加工当前注视的中央凹视觉区的信息,也能从副中央凹视觉区提取信息并利用该信息预先加工下文词汇,称为预加工或预视。它是熟练阅读的一个关键环节。对副中央凹信息的预加工涉及预视的空间范围和预视程度(即预视量和预视类型)。在拼音文字阅读的研究中,关于预视范围与预视程度如何受中央凹加工负荷和副中央凹预加工负荷的调节存在争议,一个主要的原因是拼音文字词长变异大,在考察预视程度时难以克服预视范围的干扰。而中文词长变化小,能有效分离预视范围与预视程度。利用中文优势,采用眼动技术来考察:(1)副中央凹预加工负荷如何影响预视范围,(2)中央凹加工负荷如何影响预视范围与预视程度,(3)阅读能力与阅读效率如何调节预视范围与预视程度,结果将有助于解决副中央凹预视研究中的理论争论,为预测阅读能力与衡量阅读效率提供更多有效的眼动行为指标。

中文阅读知觉广度的影响因素研究

研究以Eyelink2000车载眼动仪为工具,采用6×3×2×2的四因素混合设计,借助经典的移动窗口技术,探讨了72名被试阅读知觉广度的发展情况,以及材料难度和阅读能力对知觉广度的影响。结果表明:(1)年级、材料难度、阅读能力均各自独立地影响知觉广度。(2)小学三年级被试知觉广度的右侧范围为1～2个字,小学五年级被试接近成人大学生的知觉广度,右侧范围均为2～3个汉字。(3)难度对知觉广度有影响,被试阅读难材料的知觉广度为2～3个汉字,易材料为2～4个汉字。(4)高阅读能力被试的知觉广度大于低阅读能力被试,阅读容易材料时比低阅读能力被试有更大的向右眼跳幅度。

中文阅读预视加工中的词频和预测性效应及其对词切分的启示:基于眼动的证据

研究采用眼动随动显示技术考察中文阅读预视加工中的词汇加工问题。前三项实验发现,剥夺预视加工的掩蔽条件、正确提示词n+1右侧边界的掩蔽条件以及不能提示词n+1右侧边界的掩蔽条件都不影响词频效应,说明中文读者对词n+1处文字的预视加工达不到词汇水平。实验4考察剥夺预视加工的掩蔽条件、提示词n+1右侧边界的掩蔽条件对预测性效应的影响,结果发现,剥夺预视加工完全消除预测性效应,提示词n+1右侧边界则减少预测性效应,说明对词汇的预期加工是中文读者切分词n+1的参考线索。综合4项实验结果可知,中文读者较难通过自下而上的文字识别切分词n+1,自上而下的词汇预期则是切分词n+1的加工形式。