针对不同学生类型,实施有效阅读策略

人的多样性阅读习惯造成了各种各样的阅读模式,这样的阅读模式具有相对的唯一性。阅读模式的相对性在于阅读有迹可循、有法可导。对于阅读者来说,自己的阅读习惯是个人最舒服的阅读方式,有特殊性且唯一性。在阅读指导的过程中,依据学生的阅读习惯顺势引导,才是持续阅读及快速提升阅读能力的最有效的方式。

浅谈小学高年级学生课外阅读的有效指导

课外阅读作为最重要的语文课外活动,是培养学生阅读兴趣、提升学生阅读能力的重要途径。但与课堂阅读活动的开展相比,由于课外阅读缺乏教师悉心的指导,学生容易因为阅读内容和阅读方法方面遭遇阻力而对课外阅读产生厌倦甚至畏惧的情况。基于此,有必要对学生进行课外阅读的内容、方法等进行有效的指导。本文重点从课外阅读内容的选择、课外阅读氛围的营造、课外阅读习惯的培养和课外阅读指导课的开展等四个方面对小学高年级学生课外阅读有效指导这一问题进行深入研究,以丰富学生课外阅读的兴趣培养,提升学生课外阅读的效果。

学生课外阅读指导随想

阅读是语文教学中最基本的一项学习内容，新课程标准提出的阅读教学的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累．形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。