高校大学生阅读价值取向实证研究

采用访谈法和问卷调查法对大学生阅读价值取向进行调研,以期为图书馆阅读推广提供实践依据。调查发现,大学生阅读价值取向包括认知、动力、集体性、个体性及关系五个维度,可分为目标型和工具型两种类型,且存在极低取向、较低取向、较高取向和高取向四个群体;大学生阅读价值取向缺乏明确的目标和足够的动力;学习阶段、学科专业及性别的不同会导致大学生阅读价值取向的差异。最后,从阅读价值取向的五个维度提出阅读推广的对策建议。

践行“新课标”培养高职学生数学阅读能力

高职学生仍需提高数学阅读能力,透彻理解题意,读懂图像及数据表格。高职数学教师要重视并加强对学生数学阅读的训练,培养学生良好的数学阅读习惯,把数学阅读作为数学课堂教学的一个好的支撑点,使学生静心读书,乐于思考,上进,让数学教学走上一个新台阶,养学生英语学科核心素养的重要价值,旨在为广大教师提供一定参考。

浅谈对阅读的认识与思考

阅读具有令人增长知识、提高素养、丰富生活等功能,但目前人们在阅读上花费的时间越来越少。阅读的意义在于使人优雅,给人力量,应认识到阅读可以帮助人心灵再造、身心愉悦、内心强大,建议重视阅读,在工作生活中固定阅读时间,丰富阅读内容,减少空虚,全面提高素养。

教师阅读力的形成并不容易

所谓的阅读力,就是持续产生这种阅读能力的素养,包括对阅读的价值取向、阅读的习惯和阅读的能力。不少中小学教师的阅读价值取向偏经验借鉴。所谓的阅读价值取向,其实就是阅读的方向,即教师认为阅读什么才是有价值的。

师生共读策略探析

所谓师生共读,是指教师和学生共同进行阅读的行为与方式.共读,一是教师和学生都参与读书活动,二是教师和学生共读一本书.通过教师的参与、共享和引领,从阅读时间、数量、内容的界定到阅读价值取向的引导,促进学生阅读策略的有效落实.