词汇附带习得对高职行业英语教学阅读任务设计的启示

词汇在语言学习和教学中起重要的作用，而阅读则是扩大词汇量、学好语法知识和掌握拼写的重要途径。如何在高职行业英语教学中通过阅读任务的恰当设计来增加学生的词汇量也成为很多高职院校英语教师关注的一个难题。从Laufer和Hustijn的“投入量假说”角度来说明词汇附带习得的必要性及其对高职行业英语教学阅读任务的设计的启示。

小学低年级故事书的阅读任务设计

统编小学语文教材中,故事是低年级儿童学习与阅读的重要文体样式。本文尝试以郑春华的“长大了的大头儿子……”“非常小子马鸣加”系列故事为例,探讨低年级故事书的阅读任务设计。

促进西藏班学生词汇附带习得的阅读任务设计

新人教版高中教材词汇多且难,西藏班学生普遍基础薄弱,在学习词汇时普遍有畏难情绪。本文基于前人对词汇附带习得和任务型教学法的研究,结合笔者在西藏班的教学经历,设计英语课堂阅读任务时侧重真实性、实用性、层次性、多样性、过程性与延伸性,旨在调动其兴趣和积极性,最终达到无意识习得英语词汇的目的。

名著导读课如何设计“导读”

针对将名著导读课上成教读课的不良现象,本文明确提出名著导读课重在“导读”,其目的是指导学生学会自主阅读名著。有效的导读,应该贯穿名著阅读的全过程,发挥以导促读的作用;要关注名著阅读的学习价值,落实阅读方法指导,聚焦名著核心内容;要做好阅读任务设计,提升导读课的教学效率。