从“早期阅读优先”计划看美国学前儿童阅读教育政策的特点与走向

"早期阅读优先"计划是美国学前教育政策的重要组成部分,旨在提高美国学前儿童的阅读能力,为他们后续的学习奠定基础。这一政策注重儿童早期阅读语言环境的建设和教师的作用;强调将教学改革活动建立在科学研究的基础上;注重方法的整合和家长的参与;要求实现学前阅读教育和学校阅读教育的有效衔接。该计划对美国学前儿童阅读教育目标的实现具有积极的意义,体现了美国联邦政府"效率"与"公平"兼顾的教育政策走向。

“输入领先”、“阅读优先”——美国中小学阅读教学对我国英语教学的启示

在我国基础教育和高等教育阶段,英语都是最主要的课程之一。然而大量研究调查显示,我国的英语教学情况令人担忧,教学效果差强人意。本文在考察美国中小学阅读教学的基础上,探讨了目前我国英语教学的现状和问题,并进行了原因分析,继而提出了一系列改革建议,尤其是针对第二语言学习者不能获得很好的第二语言环境的情况,提出了"输入领先"、"阅读优先"的教学理念。

美国“早期阅读优先计划”及其对我国学前教育的启示

“早期阅读优先计划”由美国政府于2002年颁布实施，旨在提高学前儿童尤其是处境不利儿童的阅读能力，标志着早期阅读走向法制化的轨道。该计划的颁布实施以科学的研究结果为依托；通过严格的经费管理体制规范早期阅读项目的实施过程；关注弱势群体，重视教育公平；以“早期教育卓越中心”为依托，使评估结果公正、有效；教育政策具有灵活性，体现“高效”的教育理念等。

再论出版专业阅读

出版阅读的专业性主要表现在阅读意向、思想方式乃至程序的独特性。其理论结构由以深阅读、出版专业写作为导向的三个序列有机合成:点式阅读、比较阅读、批判性阅读;出版流程追踪(反思)阅读;文章阅读、期刊阅读、书籍阅读。书刊阅读重在理解知识生产传播机制,知识和媒介是两个重要的分析维度,有形状书籍和无形状书籍、有边界书籍和无边界书籍、有层级书籍和无层级书籍是三组不同的知识形态,也是把握数字时代书籍阅读的基本视角和路径。出版阅读训练重在强化三类对话:阅读机制的解释说明和思想能力的强化训练对话、阅读的思想领悟和写作的思想推演对话、出版与传播对话。

读、听、写、说大学英语教学法

大学英语教学在我国已有上百年的历史，从最初的语法教学，到后来的听说教学法，再到现在多媒体技术的广泛使用。大学英语的教学可以说发生了翻天覆地的变化。本文认为，大学英语教学实行阅读优先，听、写、说跟上的模式，更有利于提高学生的综合应用能力。

美、日学校图书馆法及其对我国的借鉴意义

美国、日本通过立法等手段保障中小学图书馆发展。美国的《初等与中等教育法》和《不让一个孩子落伍法》,在推动美国中小学图书馆发展中起了重要作用。日本的《学校图书馆法》及与其配套的十个规章,明确了学校图书馆运营、基准藏书数量、经费、工作人员等。建议国家尽快制定《学校图书馆条例》,保障中小学图书馆的经费投入,建设好馆藏资源,配备专业的图书馆工作人员,加强对图书馆工作的全面评估。

网络媒体报道中的女大学生形象研究——以澎湃新闻《“裸条”10G泄露再调查:大二女生不堪压力离家出走》为例

在关于女性的迷思占主导的传统社会价值观中,女大学生形象的刻板印象更容易被媒体塑造与传播。一方面,这样的报道与传统社会中对女性认识的"惯例"相契合,其支配性代码使优先解读的效果更好,人们更容易认同;另一方面,网络媒体中包含传统社会女性迷思的优先阅读为读者设置了框架,强化了接受支配性解码者对女大学生的刻板印象。

中国国家形象宣传片的符号学分析

《人物篇》《角度》《中国进入新时代》这三部国家形象宣传片整体传播效果不理想,一个重要的原因是符号选择与组合不恰当导致优先阅读意义不能顺利传达给受众。其中,《人物篇》与《中国进入新时代》选取的人物代表性不够、文化符号少和组合机械化;《角度篇》缺少“解决问题的过程”的符号,降低了可信度,且并列结构使其失去叙述重心。