基于技术接受模型的数字阅读作品用户行为意愿研究

文化作品数字化为文化作品的高效传播提供了新的渠道。为了提升数字化文化作品的传播效能,更好地满足用户需求,有必要深入研究用户的需求和接纳意愿。文章选取图书作品为研究对象,运用TAM理论分析影响数字阅读作品采纳意愿的关键因素。将影响因素分为个人内部因素和个人外部因素开展问卷调查和实证分析,揭示了数字阅读作品使用意图背后的驱动因素,提出发展策略和建议,为文化作品数字化研究提供了科学依据和支持。

“教、学、评一体化”理念下的高中英语文学作品阅读教学实践

以某版高中英语教材中阅读语篇“The Old Man and the Sea”为例,从名著作家介绍、小说要素梳理、写作风格鉴赏、人物性格推断、文学特质分析、课堂评价设计等方面阐述“教、学、评一体化”的文学阅读教学的实施。并且,对此理念下的高中英语文学阅读教学实践进行反思,提出教师应融多元主体评价于文学作品阅读课堂全程,关注即时生成,及时反馈评价,提升教师课程、评价与文学素养,有效发展学生的英语学科核心素养。

英语文学作品阅读教学中美育渗透的策略与方法——以北师大版高中教材Unit 8 Lesson 1 The Last Leaf为例

本文以欧·亨利的短篇故事“The Last Leaf”为例,探究了高中英语文学作品阅读教学中有效进行美育渗透的策略与实施方法,包括“聚焦故事情节,体会作品构思之美”“赏析语言,领略语言生动之美”“探究主题意义,感悟作品蕴含的真善美”等。

指向思维品质提升的英语文学作品阅读教学探索

在阐述指向思维品质提升的文学作品阅读的基础上,本文结合高中英语教材中文学作品,创设教师导读、学生自主默读、分享朗读、小组合作品读和研读、小组互评等各项思维活动,进行批判性深度阅读。1.研究背景.1976年美国学者马顿(F.Marton)提出了深度学习的概念。

阅读教学中审美价值的发掘路径

审美创造被新课标列为语文核心素养的四个方面之一,通常是指学生在阅读作品中,通过感受、理解、欣赏、评价获得的审美经验。对此,教师在阅读教学中,需要引导学生探寻文本中的多种美感存在方式,培养学生感受美、发现美、运用语言文字表现美的能力。本文以六年级上册《穷人》一课为例,谈谈如何引导学生从不同层面发掘文本的审美价值。

部编版初中语文群文阅读教学策略——以“鲁迅”文学作品阅读为例

鲁迅文学作品不仅是我国现代文学的重要组成部分,也是初中语文教学的关键内容。本文以“鲁迅”文学作品阅读为例,对部编版初中语文群文阅读教学策略展开研究,分析部编版初中语文群文阅读教学的意义,阐述群文阅读教学中存在的问题,并提出有效的教学策略,旨在为初中语文教师提供切实可行的参考,帮助学生更好地理解鲁迅文学作品,从而培养学生的综合素质。

初中语文教学中文学作品阅读鉴赏策略研究

文学作品阅读鉴赏是初中语文教学的重要组成部分,是培养学生审美能力、思维能力和语言表达能力的有效途径。文章从文学作品阅读鉴赏的定义、意义以及初中语文教学中文学作品阅读鉴赏的策略等方面进行了探讨。通过分析当前初中语文教学中存在的问题,如教师教学方法不够多样化、学生阅读兴趣不高等,提出了一些解决问题的建议和对策,如多样化教学方式、挖掘学生阅读兴趣等,以期为初中语文教学中的文学作品阅读鉴赏提供参考和借鉴。

革命文学阅读:让革命文化浸润童心--兼谈陆智强老师《小英雄雨来》整本书阅读课

在儿童阅读的实践领域,关于革命文学作品阅读一直没有引起足够重视。究其原因,主要有以下几个方面:一是对优秀革命文学作品的阅读价值及其意义的认识和理解不够到位,尤其是对中国革命文学作品存在不少偏见和认识误区:一直以来,不少教育工作者片面地认为革命文学作品侧重于思想和道德说教,艺术价值不高,因此在教育教学实践中不重视革命文学作品的阅读指导;二是对革命文学作品的遴选缺乏专业指导,导致优秀革命文学作品能够真正走进一线教师视野的书籍数量较少,质量堪忧;三是由于优秀革命文学作品在中小学阅读实践中的长期缺位,在很大程度上导致了一线教师对革命文学作品的阅读指导经验相对不足,这又反过来影响了革命文学作品阅读在实践层面的落地,从而形成恶性循环。

基于整本书阅读的初中英语文学作品阅读教学策略

在英语阅读教学中,整本书阅读作为重要的教学方式之一,对促进学生进行有效的英语阅读、提高学生的英语阅读效率有重要作用。本文以黑布林英语阅读“Alice in Wonderland”为例,从科学选择读物、重视课前导读、充分激活兴趣、做到师生共读、提供阅读建议、展示阅读成果、重视课后训练等方面探究初中英语文学作品整本书阅读教学策略。

新闻价值三论——中国新闻奖部分获奖作品阅读札记

无论是在新闻理论还是新闻业务中．新闻价值都是一个核心概念。关于新闻价值，许多研究者都已通过论文或专著，进行了相当系统和深入的讨论。笔者也在相应的著述中对此作过界定，认为：“新闻价值是某些事实所固有的，是它们在满足受众新闻需要方面所具有的显在或潜在的作用。”①新闻价值的构成要素，大致包括如下五项：重要度、有利（广义）度、相关度、异常度、趣味度。新闻事实若包含了上述某一要素，即具备了一定程度的新闻价值；包含多项要素，则其新闻价值更高。新闻价值高低，其衡量的最终标准是受众新闻需求得到满足的程度。在阅听了关于事实的报道以后，受众新闻需求的满足度高，则事实的新闻价值高；满足度低，则新闻价值低。

古代文学以作品阅读为中心的课程作业教学模式新探

文章对以作品阅读为中心设计古代文学史课程的作业,探索一条在文学史中实施应用型人才培养的教学模式提出了开设以文学史为圆心、文学鉴赏课与写作课为辐射线的基础理论课程,让学生掌握基本的鉴赏能力与阅读技巧,为应用能力培养提供理论支持的人才培养新思路。

编在一起的散装子弹--阿列克谢耶维奇作品阅读札记

凡是过去，皆为序章；序章已在，开启未来。2015年10月8日，白俄罗斯作家斯维特兰娜·阿列克谢耶维奇以“口述实录”的新闻兼文学的模式，赢得了诺贝尔文学奖殊荣。她把沧海装进杯子，她把历史收进一页；她记录过去，她开启未来。

试论中国现当代文学课程的作品阅读教学

作为大学中文专业的主干课程之一,中国现当代文学课程的教学正在面临严峻的挑战。其中,作品阅读教学已经引起了教育同行的热切关注。在此基础上,笔者从作品阅读教学与文学史教学关系的处理、经典作品阅读的教学和作品阅读教学中"对话"方法的应用等角度,深化对这一教学问题的探讨。

“互联网+”时代下大学生作品阅读困境与思考

整个社会的信息传播在“互联网＋”时代呈现出一种碎片化语境。新的媒体技术既给大众阅读带来了很多便利，也让真正有效的阅读行之艰难。大多数受众对于信息缺少深入细致的阅读和分析，走马观花式的阅读成为普遍现象。大学生作为国家的建设者和文化知识的传承者，

莫言作品阅读中的四个问题——关于莫言作品评价的通信

莫言获得诺贝尔文学奖之后，在一片庆祝和赞美声中，我收到了一位北京师范大学文学院本科二年级学生的电子邮件。信写得比较委婉，其实有一句潜台词没说出来，那就是相比而言，她更喜欢村上春树的作品，而不能够接受莫言的作品（2011年春季给当代文学硕士研究生上课的时候，

英美文学作品的阅读与鉴赏策略分析

英美文学是一种展现英美文化的直接途径,因而对英美文学作品进行鉴赏,必然不能脱离英美文化的背景,而是需要结合英美文化所具有的特点,在个人知识能力不断丰富和完善的条件下,更加深入地挖掘到作品中的内涵,从中感受到英美文学作品中所蕴含的深厚的文化底蕴。本文从把握内在意义与价值、强化内涵与情感体验、理清作品脉络与内涵这三个方面,探讨了英美文学作品的阅读与鉴赏策略。

开掘智慧泉 提炼聪明计——毛泽东阅读文学作品一大特点

我们常说文学有巨大的认识功能,究竟可以从作品中认识一些什么东西呢?大而言之主要是认识社会人生,具体说来人们举出认识政治、军事、经济、文化、道德、礼仪、习俗、宗教等事物,认识包括友谊、仇恨、亲情、爱情、婚姻、家庭等等在内的各种人际关系和交往,认识芸芸众生的日常生活和复杂奇妙的内心世界,有时还能认识包括人的生理、病理在内的自然现象。但是,我们往往不大注意很重要的一项,就是文学能教导我们更有效地思维和行动,阅读作品可以认识人类的智慧,增长自己的聪明才干。正是在这一方面,毛泽东堪称杰出的善于开发文学潜能的读者。

培养学生独立阅读古典文学作品的能力

大学阶段的学习同中学阶段的主要区别在于:理解多于记忆,自学多于讲授,能力的提高多于知识的传授。在中国古代文学课的280广播课时里,讲授中涉及到的作品至少有七、八百篇,主讲教师不可能也无必要一一作细致讲解,而理解这些作品又是理解和掌握文学史知识的一个极为重要的环节,因此,注意引导并要求学生借助注释。