学校不同群体的阅读信念对记叙文意义建构的影响

采用问卷调查的方法,考察学校三类群体(初中生、大学生、教师)的阅读信念(reading belief)对记叙文意义建构的影响。结果发现:(1)学校三类群体对记叙文的意义建构不同:在表层信息上,教师和大学生显著优于初中生,教师和大学生之间水平相当;而在整体理解上,教师显著优于大学生和初中生,而且大学生也显著优于初中生;(2)在初中阶段,传递信念对记叙文意义建构起主导作用;(3)在大学阶段,互动信念对记叙文意义建构起主导作用。

阅读信念在阅读理解过程中的作用

阅读理解过程中,阅读信念的作用是不容忽视的。本文介绍了三种相关的阅读信念:阅读的自我效能感;作者信息的可靠性;阅读理解过程的信念——理解文意,追索作者原义,强化自己的见解。这三种信念以及尚未被人认知的信念交织成一个信念系统,共同参与读者的阅读理解过程,影响着其阅读理解的效果。

初中个人阅读信念与科普文阅读理解建构过程的关系

文章针对甘肃定西地区初中学生的个人阅读信念与科普文阅读理解的建构过程做探讨。主要研究目的是通过建立、使用中文版个人阅读信念量表,了解学生的个人阅读信念,并且借由阅读一段文章,辅以半结构晤谈的方式去分析学生个人阅读信念与科普文阅读理解的建构过程,进而探讨个人阅读信念与知识建构的关系。经过分析预试结果得知,个人阅读信念不同会有不同的科普文理解建构过程。

父母阅读信念量表在中国学前儿童父母中的信效度检验

目的:检验中文版父母阅读信念量表在中国学前儿童父母中的信度和效度。方法:随机抽取上海公立幼儿园1112名儿童的父母,由父亲或母亲完成父母阅读信念量表。其中部分父母完成家庭读写环境问卷,1个月后完成父母阅读信念量表重测。5个月后通过儿童阅读兴趣问卷和亲子阅读视频完成儿童阅读兴趣测评。结果:验证性因素分析显示二阶七因素模型拟合良好(χ^(2)/df=2.82,P<0.001,RMSEA=0.04,CFI=0.94,IFI=0.94,TLI=0.94,SRMR=0.04)。7个因子与家庭阅读环境的相关系数在0.23—0.49之间,与儿童阅读兴趣的相关系数在0.22—0.47之间。总量表及各因素的内部一致性信度(0.80—0.96)和重测信度(0.74—0.95)良好。多群组验证性因素分析结果显示中文版父母阅读信念量表在父亲、母亲间具有完全的测量等值性。结论:中文版父母阅读信念量表具有良好的信度和效度,可作为评定中国学前儿童父母阅读信念的工具。

拓展学习理论视角下高中英语教师阅读教学信念及实践转变探究

研究采用历时个案研究方法,跟踪一位中学英语教师为期四个月的阅读教学改进活动,探究其在阅读教学信念及实践上的转变。通过分析实地观察、半结构式访谈、教师反思日志及相关实物资料等多种数据,研究发现,在参加教学改进的过程中,该教师在阅读教学信念和实践上都发生了变化。这一变化过程体现了拓展学习的过程,并且在拓展学习概念转化中,该名教师的阅读教学信念和实践转变呈现出不同的阶段特征。研究结果对在职英语教师培训具有重要启示。

英语教师的阅读教学信念与课堂教学实践的个案研究

本文以个案研究的方法,分析三位英语教师的课堂教学实践与阅读教学信念二者之间的关系,研究发现这三位教师的阅读教学信念对他们的课堂教学产生直接的影响。教师的阅读教学信念主要受教师本人的学习经历、教育/教学经验、进修/培训经历、不间断的实践与反思、同事间的交流互动,以及学生行为等因素的影响,因而是一个复杂而变化的体系。

基于半结构访谈的高中英语教师阅读教学信念研究

采用半结构访谈法从阅读及其本质、优质阅读课主要特征、影响阅读教学方式转变的主要原因三方面对北京市8位不同职业发展阶段的高中英语教师的阅读教学信念展开调查。研究结果显示:目前英语教师阅读观受行为主义、建构主义、人本主义影响,优质阅读课信念凸显“语料选择、阅读动机、教师指导、联结生活、生命成长”五个特征,以及专业理论学习、创建实践共同体、反思性实践的专业发展观。

试论复杂系统理论视角下英语阅读课教师信念与实践关系

教师教学信念影响教学实践,同时教学信念也受教学实践的影响而发生改变。运用访谈、课堂观察等研究工具,经过对一名英语专业阅读课教师的教学信念和实践关系的定性个案研究,发现二者之间既存在一致性,也具有冲突性。此外,复杂性、动态性和语境化等复杂系统理论的核心概念能对信念与实践之间的关系进行合理的解释。

高中英语教师课堂阅读教学信念研究——以重庆市两江实验中学为个案

英语是基础教育中的一个非常重要的学科。阅读是英语学习的一种重要方式,也是英语应用能力的重要构成。探讨高中英语教师关于阅读教学的信念,对于教师改善高中英语阅读教学信念、提高高中英语阅读教学效果具有重要的实践意义。

让阅读成为更美好的生活方式

时代的飞速前行,信息化、智能化的发展趋势,对今天学生的综合素养提出了前所未有的高度。为未来而教,已经成为当今教育发展的趋势。一个母语教师始终要相信阅读的力量,用以引导并陪伴学生的成长。为此,教师要构建富有吸引力的阅读场域,设计保有生命力的阅读方式,让学生的精神世界生长永不消失的阅读信念,让阅读成为一种更美好的生活方式。