民国时期民众图书馆的儿童阅读关怀

民国时期囿于经济条件,儿童图书馆设立者尚少。有鉴于此,中华图书馆协会在1933年第二次年会上提出了"各图书馆附设儿童阅览室"的补救方案。民众图书馆积极响应,通过添设儿童阅览室、采选儿童适宜图书、设立小学巡回文库、制定儿童阅读规程等措施关怀儿童阅读。民众图书馆此举在儿童阅读习惯的养成、弥补学校教育不足、培养儿童良好品性方面发挥了重要作用。

乡村振兴战略背景下乡村儿童阅读关怀研究

乡村文化振兴是乡村振兴战略的重要组成部分,儿童阅读关怀是振兴乡村文化的重要途径之一。儿童时期是阅读习惯养成的关键阶段。文章基于对部分乡村大中小学生的阅读情况进行现状调研,分析乡村儿童阅读目前所遭受的冲击和阻碍,并从政策、理念、环境三个维度剖析儿童阅读关怀实施路径,力求在多种主体帮助与政策支持引导下,加强对儿童阅读习惯、阅读选择、阅读氛围、阅读水平的关怀,以儿童阅读振兴助力乡村全面发展。

浅谈公共图书馆对农民工的阅读关怀与服务管理

从人性化角度出发,结合农民工的生活、心理特点,从图书的推荐阅读、服务形式、培训学习、互动交流等方面探讨了公共图书馆对农民工的阅读关怀与服务管理。

新形势下如何做好人文精神的图书馆阅读关怀

基于人文精神的图书馆阅读关怀,是由前阅读关怀、阅读关怀、后阅读关怀构成的一个循环往复的过程,将任务精神中的自由、平等、公平等价值理念渗透到信息社会中去,实践图书馆职业价值的具体内涵。从文化研究的视角看,阅读是阅读主体与文本相互影响的过程,是阅读主体实践活动的一种体现。

农村中学生“阅读关怀”的基本内涵及实施策略

中小学阅读教育之所以还没有取得理想效果,很大原因在于,其援引的是知识本位的阅读理念。用"阅读关怀"的理念可以指导农村中学生的阅读实践,提升学生的阅读幸福感。农村中学生"阅读关怀"的实施策略是:加强专业的阅读指导;树立关爱的阅读态度;构建特色的阅读文化。

指向阅读育人:阅读关怀实践模型的建构与运用

针对农村初中阅读教育存在的问题,文章提出阅读育人的教育主张,探索关怀视角下的阅读教育策略,建构阅读关怀的实践模型,通过省级名师工作室培养阅读关怀种子教师,在广大农村地区进行持续、深度的实践推广,提升农村地区初中生的阅读生活质量和精神生活质量。

立足阅读关怀 提升阅读质量——江苏省初中语文马群仁名师工作室简介

江苏省初中语文马群仁名师工作室由正高级教师、江苏省特级教师马群仁主持,现有来自全省13个设区市的31名成员,均为有语文教育情怀的优秀青年教师。

地方高校“乡间思政课”与留守儿童阅读关怀融合机制探索

在乡村振兴战略背景下,地方高校具有重要社会服务功能。文章通过调研乡村留守儿童阅读生活现状,结合地方高校思政实践教学对社会大课堂的拓展需求,分析建立地方高校“乡间思政课”与留守儿童阅读关怀融合机制的必要性和可行性,从而探索建设路径。

实施阅读关怀 构建阅读场域--《儒林外史》导读教学

以讽刺见长的《儒林外史》,关注中国古代知识分子阶层的生存状态,因时代距离久远,学生阅读障碍较大。以“阅读关怀”理念统摄导读教学,着眼引导和关爱,因文构建感知、畅读、归因、思辨阅读场域,助力学生读得进、读得懂、读得透,科学落实导读。

留守儿童“四度”阅读策略探索——以“大丰区幸福路小学”为例

课外阅读是小学生语文学习的一个重要组成部分。部分留守儿童存在父母管理缺位、情感孤独的状况,课外阅读状况也不容乐观。文章以留守儿童课外阅读活动为主题展开探究,结合具体实践,提出了有温度、有高度、有宽度、有长度的“四度”阅读策略,做好留守儿童课外阅读工作,给予他们阅读关怀,助力他们快乐成长。

农村阅读困难群体与图书馆关怀对策

不解决农村阅读困难群体的问题,就不能实现十八大提出的"全民阅读"目标。农村阅读困难群体形态多样、成因复杂,是我国阅读困难群体问题中的老大难问题。图书馆服务贴近农村、领域宽层次多、协调作用突出,为有效解决农村阅读困难群体问题提供了可能性。最后提出了图书馆关怀农村阅读困难群体的对策,以期对解决农村阅读困难群体问题有所帮助。

老年读者阅读状况与图书馆关怀对策

从习惯性、交往性、娱乐性、具体性和切身性分析老年读者的阅读特征,并指出老年读者的身体状况、受教育程度、观念差异等内在原因以及阅读资料较少、图书馆服务欠缺、老年人自身的家庭责任和阅读方式改变等外在因素影响,从人性化关注、个体化援助、制度化创新等方面提出图书馆关怀老年读者阅读的对策。

致力阅读关怀 实现“授人以渔”——高职院校阅读推广工作研究

阅读关怀是新时期图书馆生存发展的新理念,是图书馆真正实现人文关怀的重要实践内容。探讨图书馆开展阅读推广工作的重要性,指出图书馆阅读推广的现状及其问题,提出图书馆应从激活阅读情商、教会阅读方法、编制阅读规划和开发特色阅读推广项目等方面切入,最终实现"授人以渔"的教育职能。

指向阅读育人:阅读关怀实践模型的建构与运用

本文针对农村初中阅读教育存在的问题,提出阅读育人的教育主张,探索关怀视角下的阅读教育策略,建构阅读关怀的实践模型,通过省级名师工作室培养阅读关怀种子教师,在广大农村地区进行持续、深度的实践推广,提升农村地区初中生的阅读生活质量和精神生活质量。

整本书阅读与阅读关怀理念的运用

"阅读关怀"理论对整本书阅读教学有指导作用——这是我的学习感受,也是我对整本书阅读指导实践的反思。马群仁的"阅读关怀"是指在"教师尊重学生的‘阅读动机’的基础上,最大限度地降低强制力量,向学生施以‘引导’与‘关爱’,学生确认传递的‘信息’后,最大限度地遵从自我意志做出‘阅读选择’,从而形成一种以‘对话’为表征,以提升学生的阅读幸福感为最终目的的‘阅读关系’。

农村居民阅读的知与行——嫩江流域少数民族地区阅读情况调查

对于农村居民阅读少问题的研究,学界多偏重于农村阅读设施建设和服务模式等方面,关注农民自身的研究成果较少。笔者通过实地考察、现场问卷调查和家庭走访等方式,对嫩江流域51个民族村的阅读设施建设和居民的阅读情况进行调查,发现当前农村阅读中的突出问题是,认为阅读重要的人多而阅读的人少,争取阅读援助的人多而利用阅读设施的人少。这一现象误导了农村阅读设施反复投入和建设,并导致图书馆服务和研究进入误区。农村居民阅读少问题的根源在于农民阅读需求的复杂性。农村阅读中问题最多的是困难群体遭遇的各种障碍;其中难度最大的,是农民阅读需求的贫困与阅读行为的障碍。研究农村居民阅读认知和阅读行动的状况,对于图书馆抓住农村阅读服务关键,改善阅读服务途径和完善服务目标具有重要意义。表7。参考文献42。

农村阅读的需求贫困与“不发展”原则探析

农村阅读需求贫困是需求的有效性不足,常常形成阅读需求陷阱,致使农村阅读建设、服务和研究进入误区,产生了农村阅读资源短缺、建设投入不足和服务欠佳等与实际相悖的判断和援助。这也是农村阅读事业发展不理想,造成社会资源浪费的重要原因。坚持不发展原则可准确把握农村阅读需求规律和特点,正确辨识农民阅读需求的种类和形态,充分认识阅读的条件性、复杂性,从而找准图书馆农村阅读服务位置,克服盲目攀比心理,有针对性地解决农村阅读困难群体的问题。

城市小学生志愿者服务农村儿童阅读策略——以少数民族地区为例

小学生志愿者到农村与儿童结对子自主开展阅读帮扶,充分体现了儿童权利原则,是农村儿童阅读服务的历史突破,受到农村儿童的欢迎和城市小学生的支持。充分发挥小学生志愿者的积极性和创造性,策划适合农村儿童的服务方案,选择恰当服务模式,开展双赢的读书活动,以及为小学生志愿者服务提供可靠的保障,是公共图书馆当好配角的重要任务。

图书馆阅读的行为角度研究——基于阅读困难群体问题的思考

阅读困难群体问题尚未被纳入研究领域和目前阅读研究角度的局限,是图书馆阅读研究成效不甚理想的一重要因素。行为角度的阅读包括提供阅读和实施阅读,缺失任何一个方面的阅读都将遭遇阻碍。阅读困难群体是实现全民阅读的瓶颈。图书馆"领导"大众阅读的作用有限,最有作为的领域是帮助阅读困难群体走出困境。

梁漱溟阅读活动探析

梁漱溟作为近现代史上的名家,其学问和思想有目共睹。而在其取得成就的背后,离不开对大量书籍的阅读。就梁氏而言,无论是多样的阅读体验、良好的读书习惯、"活学活用"的阅读实践,还有其表现出的阅读终极关怀,均可展现出他所特有的阅读方式。而从梁漱溟的阅读活动中也可窥视时代所赋予学人的历史使命以及学人们为改变近代中国所作的尝试。