基于核心素养的高中语文诸种阅读关系的梳理

阅读之于语文核心素养具有重要意义,梳理和厘清课内阅读与课外阅读、精读与泛读、集体诵读与个性阅读、文学类文本阅读与科学类文本阅读、碎片式阅读与深度阅读五种阅读关系,对具体落实语文核心素养的要求,切实提升学生的语文综合能力,都有重要的作用。

图书馆阅读空间虚拟化转型下阅读社交关系的新形塑

本研究结合笔者在启东市图书馆的工作实践经验,对图书馆阅读空间虚拟化转型下阅读社交关系的新特征进行了量化分析,发现读者互动主要集中在18:01~24:00时间段,兴趣与情感是促进读者互动的主要因素,阅读活动是读者互动的主要话题。鉴于此,启东市图书馆在阅读空间虚拟化转型下,应从以情感价值连接读者社交关系、以自我展示丰富阅读社交方式、以符号互动实现读者共同在场、以趣缘纽带促进深层情感交融等方面入手,实现阅读社交关系的新形塑,以增强读者黏性。

不忘来路,始知归途——也谈阅读与写作的关系

随着“整本书阅读”理念的深入推广,“读书”再次成为当下最热门的话题。而阅读是写作的基底。我们常说,日积月累,才能厚积薄发。没有一定的底蕴,真的很难去“妙手偶得”。在这美好的时光中,我们也来浅谈下阅读与写作的关系。

中学语文整本书阅读对学生写作水平的影响探究

本研究旨在探讨中学语文整本书阅读与学生写作水平之间的内在关系。通过对整本书阅读的实施现状与理论基础进行梳理,明晰其在中学语文教学中的重要性。同时,根据写作水平评价标准,分析中学生在写作过程中普遍面临的问题,重点解析整本书阅读对提高学生写作技能及创造性方面的积极作用,阐释通过广泛深入阅读如何帮助学生构建知识体系、拓展思维空间,并最终优化写作表现。

英语阅读与写作的关系

阅读与写作相互依赖 ,相互促进。阅读是写作的基础 ,写作训练反过来也会促进阅读质量的提高。

整本书阅读教学实践中需要厘清的几对关系

教学中要处理好“整本书阅读与研讨”这一重要的任务群,必须厘清“整本书阅读教学与传统的篇章阅读教学、精读教学”“教学中课堂与课余”“作品经典性与学生个性化理解”“教学中不同学生的程度差异与整体推进”“文学性与其他方面价值”“评价与鼓励”等几对关系,从而在教学实践中避免“篇章叠加”或“片段节选精读”的内容误区、“教师灌输”的教法误区和“对学生要求上一刀切”“认为整本书阅读教学无从考查或考得很难”的评价误区,使整本书阅读教学实践走向符合课标精神的视角多元、师生互动、学生自主的状态。

语义单位关系理论在高职院校英语专业阅读课中的应用

阅读是学习者学习语言和获取知识的重要途径。阅读要求读者具备扎实的语言能力和一定的语篇能力。语义关系阅读模式是基于对语篇的微观分析基础上对语义进行宏观统领。该模式在关注学生的语言基本功的同时提高学生的语篇能力,最终达到提高学生的阅读理解能力的目的。

如何使用“问答关系”阅读策略进行高中英语阅读教学——以Unit 4 Wildlife Protection的How Daisy Learned to Help Wildlife?为例

概述“问答关系”阅读策略的定义,分析在高中英语阅读教学中运用“问答关系”阅读策略的意义。以人教版高中《英语》必修2 Unit 4 Wildlife Protection 的主课文How Daisy Learned to Help Wildlife?为例,探究如何运用“问答关系”阅读策略进行高中英语阅读教学。提出在高中英语阅读教学中使用“问答关系”阅读策略需要注意的问题。

《阅读和写作的关系》阅读训练

1.第四段中“阅读不仅……务必发现它的特性”其中的“它”指代什么?答:_ 2.作者列举“推敲”的例子,指出“我们以为不能因意境因音节而不顾真实”,其中的“真实”指什么?答:_ 3.作者说:“如果用王国维的评论方式来说:用了‘漠漠’、‘阴阴’就境界全出。”请结合诗的意境进行鉴赏评价。(不超过50字)答:_

利用脉络关系阅读法提高高考语文论述类阅读题正确率

本文分析近三年语文高考全国卷论述类文本阅读题的特点,提出在论述类文本阅读中应用“脉络关系阅读法”(整体阅读法+语意关系比对法),帮助考生在有限的时间内快速把握全文的主旨、思路、各段落的主要内容和段落中的论述层次,避免与选项内容进行对比中不得要领,并强调原文与选项比对的方法,侧重在把握原文字词句篇段之间的对应关系和选项表述的逻辑关系上进行研究,帮助考生真正读懂原文全篇的脉络,辨析选项的表述逻辑。

阅读与写作的关系

有人认为阅读是基础,有人主张以写作为中心,也有人提倡读写结合,并且分别按照各自的主张在进行着某些实验。我认为所有这些实验都是好的,都应当提倡。我无意于评论这些说法。而且,不等着看看实验的结果就凭主观的想法来发表评论,也是很不妥当的。这里,我只说我对读与写的关系的几点粗浅看法。

如何处理好初中阅读与写作的关系

新的课程改革要求改变教学方法,并建立一个以教师为学习者的学习社区。这要求教师牢固树立新课程的愿景,坚持以学生为中心的教学观念,并注意学生的不同发展需求。一、初中语文阅读与写作教学结合的重要性在初中,在教授语文时,增强阅读和写作技能对于学生的未来发展至关重要。通过广泛阅读,学生可以丰富他们的知识储备。

儿童在生词阅读中对类推策略应用的研究现状

字形与字音对应关系的类推策略在儿童开始学习阅读时是否已经存在;如果存在,类推发生于单词的什么位置;另外,这种类推能力是逐渐增长的,还是保持不变的。上述问题是20年来关于生词阅读策略研究的核心问题。从2位代表性人物Goswami和Bowey的研究入手,文章回顾并分析了针对上述问题的研究历程,展示了现有争论的方法论根源,同时对一些新的研究趋势进行了分析和展望。

初中语文课外阅读与课内阅读整合推进策略刍议

在新课程理念和核心素养的要求下,要求教师要发挥学生学习的主体性,充分将课内阅读与课外阅读相结合,在教授学生课内知识的同时也极大地扩展知识层面,补充学生的语文知识内容,有效提高学生的语文知识。本文从初中语文课外阅读和课内阅读之间的关系为基点,探讨了课内外阅读相结合的积极意义,并为两者之间的整合推进提出相关措施,为后来的初中语文阅读研究提供范例。

阐释学视域下阅读对写作的影响研究

杜甫诗云:“读书破万卷,下笔如有神。”黄庭坚说:“三日不读书,便觉语言无味,面目可憎。”元人程端礼说:“读书如销铜……极用费力。作文如铸器……只要识模,全不费力。所谓劳于读书,逸于作文者,此也。”古人常用“吐纳”一词形容阅读与写作的关系。

浅谈语文教学中“阅读写作一体化”的教学模式

作为一门启蒙学科,语文对于一个学生就像农业对于一个国家,是一个学生素质和修养的一种反映。不可否认,学生语文素养的形成是一个复杂的过程,其中阅读与写作是培养学生语文素养的两个重要方面。然而,在当前的教学实践中,阅读写作教学并不乐观,仍存在着许多的不足的地方。为此,本文对语文教学中"阅读写作一体化"的教学模式进行了探讨,希望能够为广大同仁的教学提供一些有益的借鉴。

非英语专业学生阅读理解对写作技能的贡献

借助于阅读语篇、写作任务和开放式问卷,考察了非英语专业二年级学生英语阅读理解能力对写作技能的贡献。调查结果肯定了阅读理解对学生写作风格、词汇、总体思路、背景知识、连词以及拼写等诸方面的贡献。此外,在段落拓展、主题结构、开头和结尾等方面阅读对写作都有着积极的影响。被试还提到了面对阅读与写作时的困难,大多与阅读语篇的难度和话题的熟悉程度有关,部分被试在写作时过多地依赖阅读语篇。此研究结果对大学英语教学有着重要的启示。

架起阅读和写作的五彩桥

作文是复杂的心志活动,一篇文章的诞生总是经历了客观内化和主观外化反复思考的过程,教学生架起阅读和写作的五彩桥,让青春与佳作一起焕发生命的辉煌。本文中,笔者谈了以下几个观点:1.处理好阅读和写作之间的关系,是我们学习语文制胜的法宝。2.写作中"著万物于我之色彩"、"物我一体",方可有情动人。3.在阅读中"建立起自己的思想"也正是"我以我手写我心"。4.从美文中完全可以开发人的写作潜能。

小议亲子阅读与少儿图书馆

论述亲子阅读对于孩子成长的重要性，以及少儿图书馆在开展亲子阅读活动所具有的优势和促进少年儿童健康成长的作用。

阅读,写作的“预备功夫”

读书,是人生而为人最好的修行。在素质教育流行的今天,我们每个人都应该主动阅读、持续阅读、高品质阅读,积累素材、厚积薄发,做好写作的“预备功夫”。那么,应该选择什么样的阅读书籍?怎样有选择性的阅读,取其精华呢?本文将从博读、书籍分类、阅读方法、阅读与写作的关系以及阅读的意义这五个方面来具体阐述“阅读怎样为写作做准备”。