阅读准备──概念、目标、活动

阅读准备──概念、目标、活动夏国红“阅读准备”（ＲｅａｄｉｎｇＲｅａｄｉｎｅｓｓ）作为一个描述性术语，曾经在北美洲阅读研究领域中赢得广泛声誉，后来扩展到了世界范围，最近又时见于国内有关刊物中。在我们逐渐熟悉“阅读准备”一词时，却对其内涵和外延感到模糊...

如何做好古诗鉴赏前的阅读准备

本文从古典诗歌分析的现状出发,提出应重视古诗鉴赏前的阅读准备,教育应引导学生正确全面地理解诗文,并生动具体地再现诗中情景.

ChatGPT来了,儿童阅读准备好了吗?

最近我经常跟AI聊天,好奇地提一堆问题,它有时会被我问到崩溃,暂时不回答了。但我也会委托它办点正事。我现在的研究、书评和翻译工作,已经开始重度依赖AI了。只要你掌握了跟它聊天的初步技巧,它就能帮你完成一些很神奇的任务。比如我女儿正在做策展工作,她要跟墨西哥博物馆联系展览的事情,请AI帮忙写一篇相当得体的邮件,这非常容易;一位朋友的孩子准备去一家国际知名的大公司实习,要做一些面试的准备和训练,AI担任虚拟的面试官,真的很给力。

关注大班阅读教学的三个关键环节

大班年龄段是培养幼儿阅读理解能力的重要时期。教师应根据幼儿的阅读特点精心设计阅读教学活动，把握好阅读教学准备、指导和评价三个关键环节．为幼儿提供有意义的阅读材料、有效的阅读指导和积极的阅读评价，提升幼儿自主阅读的兴趣和能力。

关于英语阅读图示的功能性研究

图式理论及其相关概念不仅在心理语言学和认知语言学中占有重要的地位,而且对于更加有效地理解英语阅读材料具有积极的指导意义。随着各学科之间的相互渗透越来越深入,英语阅读者和使用者迫切需要利用图示、记忆和行动脚本的概念来改善现有的英语阅读方法及策略。文章探讨了图示理论能够促进英语阅读理解过程,发现该理论在满足不同语境下对英语使用的不同需求,推进语言理解过程的深入,以及全面分析英语语料和记忆重点词汇等方面具有启示作用。

西方幼教界关于儿童早期阅读的争论

美国纽约学术出版社1980年出版的《幼儿教育问题》一书,收入了“当代幼儿教育计划和有关的争论问题”一章,由美国北卡罗里那大学课程和教学系B·D·戴伊撰写。作者全面论述了对幼儿教育实践和儿童发展有重要意义的三个争论问题,即关于学前儿童的阅读教学问题、游戏对幼儿的重要性问题、电视对幼儿的影响问题。这里选择的是有关学前儿童阅读教学的问题。

正确认识儿童的早期阅读

早期阅读是在儿童尚未具备独立阅读能力时所进行的与阅读有关的准备活动。国内许多人对于早期阅读的内涵还存在不同程度的误解。早期阅读对于培养儿童的阅读兴趣、提高儿童的语言能力以及促进儿童的智力发展与心理健康有积极作用,因此,要正确认识并大力推行早期阅读。

论高中语文阅读课的教学与指导

目前的高考评价体制下,阅读课长期被边缘化,这样必导致学生阅读积累薄弱,阅读能力、写作能力也大打折扣。那怎样开展阅读课的教学与指导呢？笔者从阅读准备、阅读模式和阅读拓展三个方面进行了探索。

英语阅读技能的培养

英语阅读技能的培养陈秀珍英语阅读是英语教学中一个重要环节。阅读能力测试已作为学术、智力及一般教育程度测试之手段。美国及一些讲英语国家的一般学校使用此种测试较为普遍。ＴＯＥＦＬＧＲＥ、ＷＳＫ、大学英语四、六级考试，阅读理解测试这部分在考题中占有相当比重...

浅析读者阅读心理与阅读辅导

读者阅读心理是指阅读图书资料时的感觉、知觉、思维、情绪、情感等的总称,是阅读心理反映的全过程。从认识论的观点看,这个过程可分为阅读准备,阅读过程和阅读结果。本文想从读者阅读心理反映过程和针对读者心理做好辅导工作,谈一点不成熟的看法。

从情感教育入手 搞好阅读教学

在语文阅读教学方面,不少有志于改革的教师已不满足从智力因素方面寻求培养学生独立阅读能力的途径,而是大胆提出应从非智力因素,特别是情感教育入手进行阅读教学。结合学生独立阅读能力的现状和不少教师在阅读教学中改革创新的实践经验看,

孩子学习阅读的四个阶段

如今,随着教育理念不断深化,家长对孩子阅读能力的培养也越发重视。有研究表明,孩子在具备纯熟的阅读能力之前,会经历四个学习阅读阶段。阅读准备阶段在学习阅读的第一阶段即准备阶段中,孩子需要进行多种不同的准备:一是身体方面,即是否拥有良好的视觉和听觉;二是智力方面,即是否具备基础的感知和认知能力,能否记住和理解字义及笔画;三是语言方面,包括孩子的口齿是否清晰,能不能正确表述词句;四是个人方面,即孩子是否具有与其他孩童一起学习、保持注意力及服从命令的能力。

激励学生阅读“整本书”的有效措施

2011版《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。”“读整本书”,其实一直是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。早在40年代初期,叶圣陶就在《论中学国文课程的改订》一文中指出：“现在国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章……退一步说,也该把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐。”

谈谈学生阅读能力的培养

阅读的过程是读者对于知识的获取以及对世界的认知过程,是其思维发展、审美提升的重要渠道。小学生的语文教学是为了让其能够养成良好的学习习惯,阅读是语文教学中的一个内容,阅读能力可以决定他们对于文章的理解,因此要提升小学生的阅读能力,让他们形成良好的阅读习惯,把握良好的阅读方式。本文对于小学语文教学提升学生阅读能力进行了探讨。阅读对人的思维、语言和理解能力具有提升作用,让人的审美能力、评价能力通过阅读来获得提高。

以整合观念开展早期阅读活动

早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备,其中包括让幼儿知道图书和文字的重要性,愿意阅读和辨认文字,掌握阅读和书写的技能等。因此,在开展早期阅读时应该将看、听、说、写有机整合,激发幼儿的阅读兴趣,丰富幼儿的阅读经验,提高幼儿的阅读能力。一、将口语与书面语的整合注入幼儿平时的生活中,以此激发幼儿的阅读兴趣《幼儿园教育指导纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们积极应答的环境。”因此,教师应该在幼儿园每个角落都布置图画、符号、标记、文字。

初中英语阅读有效教学的三个步骤探析

英语阅读教学可以促进学生的发展。本文主要从课前阅读准备、读中思考判断、归纳感悟等三个步骤探讨了如何提高英语阅读教学的有效性。1.课前阅读准备,做好准备课前准备包括两方面,一是知识准备,即要能让学生掌握阅读材料所需的基本词汇、短语、句型等,而这可在阅读前完成;二是情绪准备,即要在学生阅读前能激发其阅读兴趣,提高其阅读的积极性,不则,学生在阅读活动中被动参与,难以更好地获得理解。

图式理论在初中英语阅读教学中的应用

图式理论作为我国英语教学中的重要理论之一,一直受到广大教师的高度重视,该理论已经广泛地应用在了阅读教学的领域之中。笔者以图式理论为主要的研究对象,从图式理论在初中英语阅读教学中应用的方法、帮助学生建立和修正新的图式知识、帮助学生激活自身的图式知识等三个方面进行了简要的分析以及阐述。

课外阅读的“三三工程”

引导学生读好课外优秀作品,需要做好"三个准备",即选好书,明目标,研读书;掌握"三个方法",即圈点试读法,评读领悟法,赏读体验法;把握"三个关键点",即拓展阅读资料,巧妙创设情境,引导抓关键词。