提升高中生英语阅读速度与准确性的教学策略

本文旨在探讨提升高中生英语阅读速度与准确性的教学策略。本文先从阅读理解理论和教学法理论两个角度出发,提出了有效的教学策略,包括扫读与细读策略、任务型语言教学法等。然后详细探讨了学生阅读速度和准确性的现状,并提出了相应的改进策略,如扩充词汇量、定时阅读练习等。接着结合教学实践设计课内活动与课外阅读安排,以促进学生阅读能力实现提升。

小学儿童口语词汇知识的发展轨迹及其对阅读能力的预测:一个潜变量增长模型

对149名小学一年级汉语儿童的口语词汇知识进行历时6年8次的追踪测试,采用潜变量增长模型探索了小学儿童口语词汇知识的发展轨迹,并在控制相关变量后,考察了口语词汇知识的起始水平和发展速度对儿童六年级时阅读能力的预测作用。结果发现:(1)小学儿童的口语词汇知识呈持续地非线性增长,其中三年级和五年级是儿童口语词汇知识发展的快速增长时期,儿童之间的个体差异表现出差异稳定的发展模式;(2)控制一般认知能力和相关阅读认知技能后,口语词汇知识的起始水平和发展速度均可显著预测六年级时的阅读准确性、阅读流畅性及阅读理解,且对阅读准确性和阅读理解的预测比对阅读流畅性的预测更强;相对于起始水平,口语词汇知识的发展速度对阅读能力的预测作用更强。

小学生阅读迁移机制的初步研究——字词表征还是内容表征

探讨文章字词与内容在小学生篇章阅读迁移中的作用。结果发现 ,阅读水平和阅读条件均对阅读迁移效果有显著主效应。阅读水平低的被试的阅读准确性提高得更大 ;完全重复条件和词汇重复条件在阅读时间和准确性上都没有显著差异 ,完全重复条件下的阅读时间和准确性均比意义重复及无相关条件的阅读时间和准确性提高得更多 ;词汇重复条件下的阅读时间和准确性显著高于意义重复条件下的成绩 ;词汇相同的阅读准确性也显著高于无相关条件下的阅读准确性。据此 ,我们可以初步得出小学生的篇章阅读迁移主要依赖词汇表征 。

印尼儿童语音意识与汉字阅读的关系研究

随着低龄汉语学习者日益增多,对他们学习汉语的规律进行研究已迫在眉睫。本研究以学习汉语的印尼小学生为被试,考察了母语和汉语的音节意识、音位意识对汉字阅读准确性和流畅性的贡献。结果发现,汉语音节意识对汉字阅读准确性和流畅性有显著的预测作用;母语音节意识可以显著预测汉字阅读准确性,表现出跨语言迁移;在汉字阅读发展的初期阶段,汉字阅读准确性是流畅性发展的基础。该结果对汉语低龄学习者的汉字教学有一定的启示。

浅谈英语阅读教法

阅读能力的培养,就是试图结合一定量的阅读材料,以教阅读技巧的形式,培养学生阅读的兴趣和会读的能力,实现阅读速度与理解准确性的有机统一。

复读法提升非英语专业大学生英语阅读能力的研究

Martin Bygate(1996,2001)指出“task repetition”将会提升“narrative task”的完成的精确性(accuracy)和流利度(fluency)。此处,“task repetition”即指“任务重复”。通过重复性任务,任务的承担者可以提升完成任务的准确性和流利度。复读法就是根据上述的研究成果提出通过对一篇英语文章的反复阅读,学习者可以提升单词或词组的解码能力,从而为阅读的第二阶段即高级阶段释放出认知资源,最终达到任务完成度的提升。笔者在这个领域进行了一个16周的实验,通过实验的前、后期的比较得到了如下结论:(1)复读法使得对象阅读的准确度有大幅度的提升。(2)复读法在提升实验对象的阅读流利度上有明显的效果。

英语虚词及其韵律特征在儿童阅读中的作用

从虚词在英语结构中的地位、虚词的语音特征、准确和流利阅读中的虚词等三个方面探讨了英语虚词及其韵律特征在儿童阅读中的作用,从而揭示了儿童早期语言习得的特点和规律。

大学英语阅读能力提高的策略研究

如何提高学生的英语阅读能力,使学生快速有效阅读一直是英语阅读教学中的一个难点。在大学英语考试中,尤其是四、六级考试中,阅读理解题型所占的比重和分值都非常大,然而部分学生在英语阅读中存在阅读速度慢、理解正确率低等问题。为了改进英语阅读教学,提高阅读能力,笔者结合多年英语阅读教学的实践,提出了英语阅读的准确性及英语阅读的速度是大学英语阅读能力提高的关键之观点,进而探讨了提高阅读的准确性及阅读的速度的相关策略。

语音意识和词素意识在初级水平留学生汉语阅读中的作用

语音意识和词素意识在汉语阅读中的重要性引发了关于汉语儿童相关问题的大量研究,但是在汉语作为第二语言的阅读发展中,相关研究却非常罕见。本研究以初级汉语水平学习者为研究对象,首次考察了语音意识和同形词素意识在留学生汉字阅读准确性、词语阅读准确性和词语切分流畅性中的作用。结果发现,语音意识和词素意识均可显著预测汉字阅读准确性和词语阅读准确性,并且语音意识的预测作用强于词素意识。汉字阅读和词语阅读的相似性大于差异性。基于此,我们建议,在初级阶段的阅读教学中,最好能加强语音意识和词素意识的训练,同时研究者要积极寻找帮助学习者从语流中有效进行词语切分的线索。