浅谈上好高年级整本书阅读分享课——以统编版语文六年级上册“快乐读书吧”《童年》阅读分享课为例

“快乐读书吧”是统编版小学语文教科书中的新栏目,该栏目要求学生通读整本书,这就有别于以往的语文课堂上对书本某章节某片段碎片式地教学。开展整本书阅读教学有三种课型:读前指导课、阅读推进课、阅读分享课。文章作者通过实施三种课型中的阅读分享课教学,从中总结经验,力求达到引导学生多读书、读好书、强素质的教学目的。文章对如何上好高年级整本书阅读分享课进行了探讨。

将阅读变悦读——校本阅读分享课程实录启示

针对校本阅读课程的开发与应用,笔者所在学校开展了实践研究,在有效教学相关理论的指导下,以《牧羊少年奇幻之旅阅读分享》区公开课为例,从校本阅读课程开展的必要性、悦读性、评价标准、渗透阅读变悦读的课例展示这四个维度探讨与分析,从侧面审视校本阅读课程的成效。

趣阅读,乐分享--以低年段课外绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》阅读分享课为例

现代的语文课堂,越来越重视培养学生的综合素质,提倡课外阅读,注重阅读体验,提高阅读品味,旨在为学生的终身阅读打下坚固基础。笔者在一线语文教学中,积极落实课外阅读活动,在低年段的绘本阅读分享课中进行了教学实践。

《中国古代神话传说》阅读分享课教学反思

结合小学语文教材中的“快乐读书吧”,可以创设系统的阅读教学课型。本文对《中国古代神话传说》的阅读分享课进行分析、反思,力求探讨出更为恰当、有助于学生成长的阅读分享课型。

立足单元主题,开展课前阅读分享活动

本文立足单元主题,通过以诗歌、故事、话题、作品为主线,开展课前分享活动,在单元主题的阅读环境中,为学生提供阅读的展示平台,激发学生的阅读兴趣,培养其表达和倾听的能力,进而全面发展学生的语文核心素养。

“持续默读”与“应试阅读”在提升高中生英语阅读素养方面的对比研究

研究对比"持续默读(Sustained Silent Reading)"和"应试阅读(Test-oriented Reading)"在提升高中生英语阅读素养(阅读能力与阅读品格)方面的成效。结果表明:两种活动都能提高学生的阅读成绩,但"持续默读"活动更有利于学生综合英语阅读素养的提升及长远的发展,也更受学生的欢迎。鉴于此,提出在高中英语教学中开设"1+3+N"模式"阅读与分享课"的设想,旨在提高高中英语课内外阅读教学的成效。