语义场理论在阅读前活动中的应用

语义场理论是研究词汇体系中词与词之间的语义关系,较多的用于研究英语词汇的教与学,本文尝试用这一理论指导英语阅读前活动,激活学习者与阅读材料相关的背景知识,加强阅读的目的性,以达到激发阅读兴趣,更好地理解阅读材料的目的。

英语阅读前活动的意义与设计

阅读前活动也称为阅读课的导入活动，是阅读教学中不可忽视的环节。读前活动在英语阅读教学中有其必要性和可行性，读前活动可做如下设计：提供背景知识；熟悉课文论题；预测课文内容等。以此保证阅读效果，提高阅读质量，培养阅读能力。

图式的激活补缺在阅读前教学中的运用

阅读能力的培养是英语教学的主要目标。根据图式理论,为了达到最佳效果,在阅读时须及时建立、调用、激活和丰富读者相关图式。结合教学实践,重点介绍了在阅读前教学中如何激活学生已有的图式,从而提高阅读教学质量和学生的阅读能力。

利用阅读前活动改善大学英语阅读教学

图式理论起源于对心理学的研究,后应用于语言教学领域,尤其对阅读教学有较大的影响。本文从目前大学英语阅读教学的现状入手,分析了图式理论对阅读理解的作用,主要对大学英语阅读课读前活动及其应用策略进行探讨和研究,旨在激发学生的阅读兴趣和阅读动机,提高其阅读能力,进而改善大学英语阅读教学。

论英语精读教学阅读前活动的设计

阅读前阶段，是大学英语精读课文课堂教学中的重要环节。本文从教学实践出发，基于当代阅读理论。归纳、总结了精读教学中阅读前阶段活动的意义及其设计方法。本文指出，根据具体的课文设计师生共同参与的阅读前活动，能有效激发学习者的阅读兴趣，并能增强其跨文化的阅读理解能力。本文还指出，对于美术专业学生，在阅读前活动的设计中尤其应充分利用插图这一教学辅助媒体。

图式理论与英语阅读前教学活动

传统的英语教学理论认为阅读理解是一个读者被动地理解文章内容的过程。然而，自６０年代以后，人们逐渐地意识到这一所谓被动的过程的确需要读者的积极参与。图式理论得以进一步发展，用来解释读者是怎样与文章发生交互关系，最终达到阅读理解的目的。图式是大脑对具体某...

初中英语语篇教学阅读前的活动设计实践

本文针对初中英语语篇教学中教师“一言堂”气氛沉闷、过多地强调语法知识点而忽略了对学生篇章理解能力的培养等现状,论述有效设计阅读前活动的途径,提出利用插图、文本标题、音乐、短视频、微课、小型辩论等途径导入课本文本,根据课堂文本补充课外阅读材料等教学建议,为学生创设良好的语言情境,让学生更好地理解篇章内容,从而提高学生的阅读能力。

外语阅读教学:阅读前阶段和阅读中阶段问题探讨

从外语阅读教学的理论入手,结合课堂教学中的实际,分析了外语阅读过程的本质、外语阅读教学的目的和外语阅读教学中的两个重要阶段,列举了在这两个阶段中可使用的教学活动,并提出了在教学中可能面临的需进一步讨论的实际问题。

前阅读核心经验视角下幼儿园早期阅读活动中教师的指导策略

前阅读核心经验是幼儿学习语言知识的基础,让幼儿有效积累前阅读核心经验有利于他们养成阅读的好习惯。文章分析了前阅读核心经验的内涵以及幼儿园早期阅读活动的意义,研究了教师在幼儿园早期阅读活动中指导幼儿积累前阅读核心经验的策略。

集体活动中幼儿前阅读经验的培养

以绘本为阅读代表的前阅读活动是幼儿语言教育的一种重要形式,它能帮助幼儿形成学习和使用书面语的行为,为其今后正式学习书面语做良好的铺垫。但在当下由于教师对前阅读核心经验与幼儿发展之间关系的认识缺乏,出现将看图画书等同于看图讲述或者不看图只读文的现象,如此对幼儿获得独立自主的阅读基本能力没有起到引导的作用。基于此,阐述了教师在开展集体阅读活动时,要把握核心经验、选择优秀绘本、巧设问题情境、采用多种策略促进幼儿前阅读核心经验的持续增长。

幼小衔接中的阅读转向:前阅读到“义务教育”阅读

幼小衔接是儿童教育的关键转折点,做好前阅读到“义务教育”阅读的衔接对提高教育质量具有重要意义。本研究选取辽宁省S市155名幼儿教师为研究对象,开展了基于幼小衔接的幼儿园前阅读指导现状问卷调查。通过在幼儿园前阅读环境、幼儿前阅读品质、教师前阅读指导实施三个维度的调查,结果显示,在前阅读的幼小衔接工作中,幼儿教师对前阅读环境创设水平普遍偏低、对幼儿阅读品质的教育指导上存在错位问题及缺少基于幼小衔接前阅读的系统课程设置。由此,幼儿教师应从以上三方面总结经验做好前阅读到“义务教育”阅读的有效衔接。

节日绘本培养幼儿前阅读经验的探索

节日绘本是传承传统文化不可或缺的一部分,其蕴含着优良道德、民族精神等思政教育价值,是幼儿园语言教育的重要课程资源。文章以培养幼儿前阅读经验为切入点,聚焦于中国传统节日绘本,深入分析节日绘本对幼儿前阅读经验养成的重要意义。从环境、教师和家园合作三个方面着手,运用问卷调查方法,针对幼儿园班上节日绘本投放数量、教师对节日绘本的了解程度、教师开展活动频率、家园合作的活动分布、教师对节日绘本的重视程度,分析节日绘本培养幼儿前阅读经验的现状,提出了注重营造环境氛围,深挖节日绘本内涵和主旨,优化提问和互动技巧,开展丰富的教学形式,同时要注重家园合作的作用,为丰富幼儿园幼儿前阅读经验养成课程资源提供借鉴。

幼小衔接视角下大班幼儿前阅读教育活动的行动研究

根据《3~6岁儿童学习与发展指南》的内容标准,在幼儿教育阶段应重点培养幼儿的阅读习惯,特别是针对5~6岁的大班幼儿,应培养大班幼儿的阅读兴趣,使其认识到文字的价值。在幼小衔接的视角下,对大班幼儿开展前阅读教育活动,引导幼儿通过阅读的方式去触碰书面语言,实现从图案到文字阅读方式的转变,保证幼儿在阅读过程中的专注度,为幼儿进入小学阶段的学习奠定基础。文章探讨了幼小衔接视角下大班幼儿的前阅读教育活动的行动策略。

培养阅读敏感力的“前”阅读指导探究——以二年级《兔子坡》整本书阅读为例

很多学生在整本书阅读过程中存在阅读认知不全、阅读思辨不足、阅读监控缺失、阅读目的不清等问题。对此,教师可激活学生的“前”阅读意识,实施相关的“前”阅读策略,并对标“前”阅读进行评价,有效促进学生提升阅读敏感力,最终实现高效阅读。

交互机制:课内阅读、课外阅读关系再认识

从场域和对象两个维度明确课内外阅读的界限,再在此基础上进行梳理,可以发现当下的课外阅读多关注课后阅读而忽视课前阅读,因而只建立起单向的课前阅读对课后阅读的迁移拓展关系。实际上,课前阅读可以干预学生的“前理解”,从而对课内阅读产生正向作用。综合课前阅读与课后阅读,语文教师可以建立起完整的课内外阅读交互机制,并以此启发新课程、新教材的教学。

“睡前阅读一小时”阅读推广活动及启示

文章介绍并分析了"睡前阅读一小时"阅读推广活动,总结了公共图书馆阅读推广活动中存在的问题,并结合一些图书馆举办阅读推广活动的经验提出了合理化建议,目的是使公共图书馆能更好地发挥倡导阅读、推广阅读的先驱作用,为探索新的阅读推广形式提供借鉴。

语义图与预测—证实理论方法在阅读前准备阶段的应用(英文)

在外语教学中,阅读能力被看作是评价学习者语言水平的重要指标之一,通常评价学生阅读能力的主要方法是通过阅读短文,进行多项选择,给出正确答案。由于在阅读训练中,很多教师使用的仍然是逐句翻译和分析语法的方法,阅读者处于被动的地位。针对阅读中存在的这一大问题,作者探索、研究了一种新的有效提高阅读理解的方法,即一种结合语义图和预测—证实理论的方法来激活学生大脑中已储存的知识的方法,教会学生在做阅读理解前的准备阶段结合两种理论构思出语义图,使被动阅读转变为主动阅读。