浅谈演员如何阅读剧本

演员的任务是塑造出有血有肉活生生的舞台形象,而在进行这个环节的过程当中,剧本阅读就显得十分重要。要紧密地贴合剧本,作为一名表演艺术工作者,正确地掌握阅读与分析剧本的方法就显得尤为重要。本文就结合笔者自身的一些实践经历浅谈演员如何阅读剧本。

线下剧本杀:图书馆开展青年阅读推广的新形式

剧本杀实质上是以阅读为核心的游戏。作为“Z世代”年轻人的社交新宠,“线下剧本杀”为图书馆开展青年阅读推广工作提供了一种全新的形式。本文认为线下剧本杀具备成为青年阅读推广项目的有利条件,并提出图书馆运用线下剧本杀开展青年阅读推广工作的六大策略。图书馆界应当把握这一机遇,深入发掘线下剧本杀在阅读推广领域的潜力。

基于英语学习活动观的高中英语剧本阅读教学策略——以The Million Pound Bank

英语学习活动观下的剧本阅读教学应基于剧本特点,确定育人目标;设计典型问题和任务,建构教学内容;开展连贯有序的活动,培养学生的综合语言应用能力;实施评价活动,提高学习成效。文章以人教版高中英语教材必修第三册Unit 5 Reading for Writing板块的电影剧本The Million Pound Bank Note第二幕第一场为例,阐述提炼教学目标、设计问题与任务、开展课堂活动以及实施过程评价的策略。

“学本英语”:语篇视野下的英语剧本阅读教学设计--以Unit 2 Growing pains Reading部分的Home Alone为例

基于"学本英语"教学思想,以译林版牛津高中《英语》模块一Unit 2 Growing pains Reading部分Home Alone为例,设计语篇视野下的英语剧本阅读教学:以提高学生的阅读能力为出发点,以语篇分析为切入点,通过识别语篇特征、梳理人物关系等活动完成对文本的初步理解;以剧情冲突、角色语言、人物情感三个方面为切入点对文本进行深度理解;将增写前传作为检验本课阅读教学的成效,实现阅读教学以读促写的写作示范功能。

沉浸式阅读视域下公共图书馆红色阅读推广创新研究——以长沙图书馆“红色阅读解谜剧本”活动为例

本文梳理了公共图书馆沉浸式阅读推广研究与实践现状,选取长沙图书馆“红色阅读解谜剧本”为例,分析归纳公共图书馆沉浸式阅读推广的特点,包括沉浸式阅读体验、主题性任务驱动、跨学科立体化推进、团队合作与互动。指出存在的不足。提出发展策略,即重构阅读内容、激发馆藏资源活力,激发学习动力、构建沉浸式阅读新模式,打造虚实共生的沉浸式阅读体验空间。

兼顾文学性与舞台性的剧本阅读单元整体教学

戏剧兼具文学性和舞台性。从戏剧的文学性来看,剧本阅读教学应抓住戏剧矛盾来展开教学环节;从戏剧的舞台性来看,剧本阅读教学需引导学生从戏剧剧本“三一律”的特点出发,学习戏剧这一文学样式的独有特点。

新课程标准引领下高中英语剧本阅读教学的实践研究——以牛津高中英语Module 1 Unit 2 Home alone文本阅读教学设计为例

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。在新课程标准引领的背景下,教师试图在前人对阅读教学研究的基础上,以剧本文本特征和阅读策略为切入点,探讨Home alone文本的情节冲突发展过程和人物情感变化过程,正确对待growing pains(成长的烦恼)对青少年产生的积极影响,确定剧本阅读教学的两条主线,说明将剧本作为研究英语阅读教学的独特领域具有广阔的学术空间。

兼顾文学性与舞台性的剧本单元整体教学

针对当前剧本教学存在的困惑和误区,从戏剧兼具文学性和舞台性的特点出发,对九年级下册第五单元的任务一“剧本阅读”部分进行单元整体设计,指出教学实施过程中,可将文本解读与学生活动相融合,通过文本比较、微格表演、编导初试等教学方法来培养学生对戏剧的兴趣,引导学生学习欣赏戏剧的方法,并为任务二“准备与排练”打下基础。

立体多面的周朴园——以台词和舞台说明为路径解读《雷雨》中的周朴园形象

传统文学体裁中,小说和戏剧最大的区别在于故事的呈现形式。小说是叙述者讲故事,戏剧是演员演故事。因此剧本最独特的文体特点在于其对话形式和表演提示,故而解读对话和动作就是阅读剧本最根本的方法。通过品味台词和舞台说明这一方法,深度解读《雷雨》中的周朴园形象。

爱怨交织中抗争的鲁侍萍——以台词和舞台说明为路径解读《雷雨》中的鲁侍萍形象

同为“讲故事”的文本,小说是叙述者讲故事,戏剧是演员演故事。因此剧本区别于小说最独特的文体特点在于其对话形式和动作提示,因而解读对话和品味动作内涵是剧本阅读教学最根本的方法,以此为切入点解读《雷雨》中的鲁侍萍形象。

基于三维六层理论的剧本解读 ——走进《枣儿》一文

基于层级解读理论,构建指向文本取向、对话取向、读者取向的剧本解读三维度六层级体系,以《枣儿》为例开展实践,实现剧本解读的系统化与深入化,以期为剧本阅读教学提供基本框架与路径,助推剧本阅读教学的专业化发展。

舞台表演中“心象”的构建探析

在表演者塑造人物角色过程之中,'心象'是其中不可少的内容。'心象'的创建大致是由模糊至清晰、感性上升到理性认识的过程。表演者的'心象'创建最开始是从剧本阅读以及案头工作方面开始的,随后就是根据自己的生活经验去体会人物的角色,最后是通过相关的舞台表演将自己创建的'心象'呈现给观众。