高中英语文学阅读动力调查问卷信效度检验研究

本文运用SPSS 11.5软件,用探索性因子分析的方法,通过自制的《高中英语文学阅读动力调查问卷》探讨高中英语文学阅读动力的构成维度并检验问卷的信度与效度。结果表明,高中英语文学阅读动力有8个构成维度;SPSS分量表与总量表信度良好,各个维度显著相关,效度良好,是一个可信、有效的测量工具。

中国第一部阅读动力学——评曾祥芹主编的《阅读改变人生》

本文从阅读动力学的高度,提出"为什么读"是阅读的第一位问题。曾祥芹先生主编的《阅读改变人生》一书全面而系统地论述了阅读的科学和人文价值;与巴丹主编的同名著作比较,该书堪称中国第一部阅读动力核电站。

文学阅读动力的符号学探索

本文选译自意大利著名符号学家科尔蒂的<文学交流原理》一书的英译本《文学符号学导论》(印第安纳大学出版社1978年版)的第二章第二节,题目为译者所加。作者运用历史符号学的方法对文学这个符号一信息系统中的诸要素做了新的考察,他的方法和结论比较典型地体现了文学符号学这门新兴学科的特征和发展前景。在本文中,作者从符号学角度阐述了文学阅读的动力特点。

谈小学生课外阅读动力的激发

近年来,课外阅读受到了足够的重视,也有许多关于阅读策略的研究,但是许多学生的阅读积极性仍不高。如何真正激发学生阅读的动力呢?我依照学生的心理特点,从"布境,激阅读之趣""荐读,散书香之气""践悟,扬写作之帆""鉴才,享收获之乐"等四个方面逐步激发学生的阅读动力,达到了较好的效果。

激活学生阅读动力的“金钥匙”

在信息化时代,缺乏阅读动力已成为当前推进学生主动阅读的重大阻碍。以整合学科资源、营造阅读环境、领略经典魅力、丰富阅读形式、享受阅读自由为抓手,探究有效激活学生阅读动力的策略。通过培养学生浓厚的阅读兴趣与良好的阅读习惯,为建设"学习型社会"添砖加瓦。

如何有效地激发学生阅读的内动力

缺乏阅读的基本动力是当前中学生阅读普遍存在的问题,本文就阅读教学中如何有效地发动学生阅读的内动力做了一些初浅的探索。关注阅读动力,就是关注学生的切身体验,重视培养学生的阅读兴趣、阅读习惯,进而形成良好的阅读品质。使学生由好奇而进展到主动自觉批判性地阅读,最终成为一个自觉的终身阅读者,在阅读中获得文学与人生的修养,使阅读成为不仅现在而且终生之需要。

营造浓厚阅读氛围,激发学生阅读动力

班级阅读氛围作为一种隐性的教育力量,对班集体建设和学生成长起着重要作用。因此,班主任一方面要积极构建班级阅读文化,努力营造班级阅读氛围;另一方面要注重激发学生阅读的内在动机,让阅读成为学生的内在需求;同时,还注重与家长的沟通与合作,科学系统地引导家长营造家庭阅读氛围,实现家校协同育人。

推广全民阅读要有新思维

关于"全民阅读"的解读以及促进全民阅读活动开展方面至今仍然存在某些认识上的误区、偏见乃至错误的做法。全面、准确、与时俱进地认识全民阅读,必须充分发挥公务员、商务人士在全民阅读中的表率与引导作用,同时,创造尊重阅读、实现阅读价值的社会环境,这是提升全民阅读兴趣的内在驱动力。

构建学习场域,激活学生整本书阅读的内驱力——以《红楼梦》整本书阅读的三种策略为例

文章以《红楼梦》阅读的教学实践为例,针对学生整本书阅读动力不足的问题,从学生的阅读心理入手,构建积极的学习场域,借助学长资源、微信平台、课堂辩论交流等多种阅读策略,激活学生整本书阅读的兴趣和深入阅读的内驱力。

论文化比较在大学英语阅读分析中的应用及作用

阅读是大学英语课程开展的重要载体。受传统教学法影响,阅读教学基本采用语法-翻译法。从本质上看,是把文章这个有机体打碎为零散句子,逐个进行句子讲解,停留在句子水平上。因此,笔者认为,一篇英文本身就是一个英美文化载体,且是一个有机整体。文化比较的教学法应贯穿英语阅读教学的始终。可从三步依次实施并实现文化比较的作用。

人工智能(AI)支持下的小学语文分级阅读教学策略探究

分级阅读是指通过对阅读内容和阅读能力进行科学合理匹配以帮助儿童找到适合的读物,从而培养儿童的阅读习惯、提升儿童的阅读素养的阅读体系。近年来,人工智能支持下的中文儿童分级阅读平台以其个性化、自适应和智能化的功能特点解决了儿童阅读中"读什么""怎么读"以及"读后如何评价"的问题,对儿童阅读能力的提升起到了促进作用。人工智能(AI)中文儿童分级阅读融入语文阅读教学面临着人工智能的分级标准的公信力受到质疑、人工智能分级阅读平台推广信息不对称、分级阅读平台难以对接语文阅读课程体系等挑战。人工智能(AI)中文分级阅读平台与小学语文阅读教学的构建需要精准匹配阅读资源,满足学生的阅读需要;深度融合课堂内外,激发学生阅读动力;家校协作亲子共读,打造智能阅读情境。

阅读本体与阅读策略——论刘国正阅读教学观

刘国正的阅读教学观以其多维化拓展的构成形态显露着阔大而丰厚的内涵。它包括对阅读本位的现实思考,阅读功能与能力构成的多元透视,对阅读主体性的确认与建构,以及关于阅读优化的动力源、阅读达成的途径、阅读教学的多层次、开放式等多方面的深层追问和创新构想。

关于培养大学英语阅读技能的几点思考

本文在分析大学英语阅读能力重要性的基础上,分析了培养阅读动力的途径和训练阅读技能的方式。

为儿童创造美好的阅读体验

统编语文教材总主编温儒敏教授说:语文的本质是多读书。对于一线的教师而言,更需要解决的问题便是如何激发儿童的阅读兴趣和如何选择阅读书籍。有时,只要一次美好的阅读体验,就有可能开启儿童终身的阅读习惯。但由于所处时代、环境和外力影响的不同,每个儿童与自己生命相契合的书籍相遇的时机和方式也不一样。教师要帮助儿童发现美好的阅读体验,让其与当下生命的“那一本”相遇,帮助儿童找寻与他们当下生命相对接的书籍。

让课内外阅读深度融合——以《白鹭》教学为例

为改善部分学生阅读动力不足、效果不佳的现状,笔者尝试打破学生课内外阅读的壁垒,将课内外阅读教学深度融合,让阅读活动提质增效。一、立足课内阅读,推送课外阅读统编版语文五年级上册《白鹭》是一篇散文,表达了作者对白鹭由衷的欣赏和赞美。选文语言优美,内涵丰富。学生学习时容易停留在分析内容上,很难体会精炼的文字传达的形象美、情思美和意境美。在课内阅读教学前,教师给学生推送一组课外阅读文本,如描写白鹭的诗文《绝句》《渔歌子》《积雨辋川庄作》《白鹭趣话》等,以及“立懂百科”中关于“白鹭”的介绍。

浅谈小学生阅读习惯的培养

阅读对人一生的成长的重要性不言而喻。要让孩子捧起书本爱上阅读,良好的阅读习惯的养成必不可少,而小学阶段对于一个人习惯的养成又显得尤为重要。本文就小学生阅读习惯的培养,从营造良好的阅读环境与阅读氛围,点燃兴趣的火花,激发阅读的动力,关注过程、注意方法、落实到位等方面谈了教学实践中的一些具体做法。

从按需阅读到互动分享——数字阅读的价值和动力探究

知识资本积累、成才约束和形式牵引是数字阅读的价值表现,唯有坚持跨媒体化、个性化、增值化、社区化的动力引导,从阅读体验、内容版权和意见领袖等层面采取干预、强制的内外动力举措,才能保障我国数字阅读积极健康地发展。

浅谈阅读的动力与外语阅读教学

阅读与文字相伴而生。在人类发展史上,尽管阅读还是个新生儿,可它一经出现,便极大地推动了人类社会的进步。可以说,阅读是人类文明的重要里程碑。什么是阅读?美国学者K.S古德曼认为:“阅读是一场心理语言的猜谜游戏。”在阅读过程中,读者对由视觉输入的文字符号进行解码,获取作者传递的信息,解出“谜底”。阅读理解活动是一个能动的、积极的思维过程。心理学家认为。

论阅读的动力

有多类不同的阅读动力。如为生存和社会立足——起码动力;为求知和学一技之长——根本动力;为理想或科学研究——最大动力;为名利和物质享受等个人追求——特殊动力;为健康、好奇或娱乐、消遣——不稳定动力。要分析研究这些不同动力,综合利用,以促进全民阅读健康发展。

培养小学生英语自主阅读能力的实践探索

在阅读教学中培养小学生的英语自主阅读能力应注重激发学生的阅读兴趣,通过各种活动让学生体会到阅读的益处和快乐;应将课内外阅读资源相融合,促使学生在课堂内外都能进行有效阅读;应帮助学生逐步养成自主阅读的习惯,增强学生自主阅读的动力。