核心素养下阅读圈教学法在高中英语阅读课中的运用

从国内外对阅读圈教学法的研究中发现,基于自主学习理论和合作学习理论的阅读圈教学法能够有效地提高学生自主学习的能力。阅读圈的角色设置和活动方式在一定程度上体现了英语学科的素养要素及内涵。通过理论研究联系实际教学案例,探索阅读圈教学法在高中英语阅读课中的运用,并对教学案例进行反思和改进,从而培养学生良好的阅读习惯,能提升其语言应用能力和文化意识,发展其多元化思维和批判性思维,实现其学科核心素养的整体发展。

阅读圈教学法在初中英语教学中的应用研究

阅读圈教学法是一种新型阅读教学模式,倡导将学生组成不同小组,引导小组成员自主学习、合作学习,阅读完毕后相互点评,再构建下一个阅读圈。阅读圈的应用可提高师生的互动频率,让学生以积极态度投入学习活动,使学生主动参与,阅读圈改变了传统单一的阅读模式,可大幅提升阅读教学质量。文章分析了传统初中英语阅读教学的不足,总结了阅读圈的应用价值,探讨阅读圈在初中英语教学中的应用方式。

高中英语阅读教学中的“1+n”阅读圈教学设计——以“Working the Land”为例

新课标规定英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,在课堂中实施“阅读圈”教学法,能更好地落实学科核心素养培养目标。“阅读圈”教学法不仅能拓展学生的阅读能力,也能锻炼学生批判性思维能力、培养学生的文化意识与学习能力,其培养成效与核心素养要求环环相扣。以人教版选修一第五单元语篇阅读的教学设计为例,使用“阅读圈”教学法,以期实现高中英语阅读教学“1+n”的目标,达到“授人以渔”的目标。

基于LOA的高中英语形成性评价个案研究——以珠海高中为例

文章以珠海为例,分析了高中英语教学评价中存在着以终结性评价为主,形成性评价实施不足的现象,并在此基础上提出了相关解决策略,通过强调学生在评价过程中的主体作用,引入自我评价、同伴互评和师生互评来改变以往单纯以教师为主体和主导的评价方式,改善形成性评价在高中英语中的尴尬地位,构建珠海高中英语形成性评价模式。