整体化视域下的小学英语阅读复习课教学

小学英语课堂教学重要课型之一就是阅读复习课,其在英语教学中的地位比较重要。以整体化理念为导向的小学英语阅读复习课,从整体性和系统性的角度出发,通过“引领主体、创设情境、巩固思维”的阅读复习课新手段,打破传统“碎片化”的以单个知识点或者单元为中心目标的固有模式,旨在为学生建构英语知识体系时提供帮助,促使思维品质得到提升,有效发展英语学科核心素养。

浅谈提高小学语文阅读复习课效率的策略

阅读复习课的难上和低效是当前语文复习课的基本现状。为改变这种状况上出高效的复习课,文章提出了落实制定的详实复习计划、实施"理—讲—练—评"相结合的课堂教学、注重复习方法的激趣、运用工具辅助复习提效等四个策略改进复习教学。

也谈中考语文阅读复习课的矫正意识与训练

中考语文阅读复习课贵在＂矫正＂。首先,教师要具有矫正的意识;其次,教师要尊重学情,要研究中考阅读试题趋势,切实设计矫正训练的内容,在课堂上开展有针对性的矫正训练过程,上出一堂精彩的中考阅读复习课。

思维导图在小学英语阅读复习课中的有效应用

思维导图也可以称之为灵感触发图或树枝图,它是一种帮助人们提高发散性思维,激发无穷想象力和人类大脑无限潜能的实用工具。在小学生英语学习中,阅读复习课是非常重要的,将思维导图有效运用在英语阅读复习课中,通过建立图文并茂的思维导图,将阅读文章中的关键句型、单词、语音等建立有效的联系,全面、系统的展示阅读知识点,激发学生的思维联想能力,让学生构建一个完善的知识框架,有效整合归纳阅读知识,从而提高小学生的英语阅读理解能力,提升英语阅读复习课的教学效果。

任务驱动打造活力课堂生生合作催发个性生长——任务驱动教学法在初三语文线上阅读复习课中的运用

任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体为根本特点,是构建主义学习理论基础上的一种教学方法。任务驱动教学法的特点决定了它能够较好地运用到线上阅读复习课中来。文中着重分析了疫情期间初三语文线上阅读复习课面临的挑战及其解决策略,从准备任务、呈现任务、实施任务、评价任务等四个方面呈现任务驱动教学法在初三语文线上阅读复习课中的具体运用,为今后的线上线下教学融合提供了参考。

基于图式理论的高三“拓、点、篇、练”阅读课堂复习模式

本文以图式理论为指导,提出＂拓、点、篇、练＂的高三阅读课堂复习模式,即在注重语言基础知识的前提下,拓展教材文本的背景知识,将课文中的语言知识围绕单元主题融入语篇之中,复习词汇、句型和语法知识,引导学生从宏观和微观视角开展语篇分析,并加强课后阅读练习,从而培养学生的语篇分析能力,从本质上提高学生的阅读理解能力。

语篇分析教学法在高三阅读复习课中的应用探究

本文以图式理论和衔接理论为指导,旨在通过丰富学生的内容图式、形式图式和语言图式来设计基于语篇分析的高三阅读复习课,以期学生能形成较好的整体篇章意识,加深对篇章的理解,提高答题的正确率.

智慧教室与语文课堂的深度融合

随着科学技术的不断发展,信息技术在学校各门课程中的运用也越来越广泛,智慧教室的引入给各学科的教学开辟了广阔的新天地。如果能让智慧教室与语文课堂深度融合,就能充分调动学生的积极性。尤其是语文课外短文阅读理解复习课,借助智慧教室,就让枯燥无味的复习课变得趣味盎然,从而更好更快地提高学生的课外阅读理解综合能力。

提升阅读能力 做到精准帮扶

在课程改革之中最为重要的就是要改善课堂教学无效、低效的问题。而阅读能力不仅仅是学生考试试卷中的重要考查内容,同时也是学生今后发展的一项重要能力。本文就当前阅读复习课存在的问题进行了分析,并就如何改善阅读复习课的教学提出了几点见解。