阅读式教学实践探索新高考下群文

唐代诗人沈!期在《钧竿篇》中写道“为看芳饵下,贪得会无筌”。这里的“筌”指的是捕鱼的竹器,意为钓鱼用具的统称。运用到教学领域就是指学习的资源和手段。人本主义心理学的创始人之一罗杰斯提出的学生为中心的学习理论体现了一种“授人以筌”的教育理念。

文献阅读式教学法在口腔医学本科生中的应用与分析

目的探讨文献阅读式教学法在口腔医学本科生中的教学效果。方法以中国医科大学2016级本科生为教学对象,比较文献阅读式教学法实施前后的测试成绩,通过问卷调查了解学生对该教学法的评价。结果文献阅读式教学法显著提高了口腔医学本科生的医学文献相关知识和科研基础理论的测试成绩;97.6%的学生认为该教学法对将来研究生阶段的学习会有很大帮助。结论文献阅读式教学法能够切实提升本科生的基本科研素养,值得在本科生教学中推广使用。

基于阅读式教学模式的“传染病及其预防”教学设计

阐述了阅读式教学可以促进师生交流、生生交流,从而实现知识共享、智慧共享。并以人教版"传染病及其预防"这节内容为教学案例,教师精心挑选的3则资料为主线,帮助学生养成运用科学的思维方法认识事物的习惯,提升解决实际问题的能力,从而实现学生从传统的被动接受知识向主动探索知识的转变;学生通过对3则资料进行归纳与概括、比较与总结,掌握本节课的重难点内容。

阅读式教学在思想政治理论课中的使用——以《中国近现代史纲要》为例

作为一种重要的教学方法,阅读式教学在思想政治理论课程教学中应得到广泛运用。思想政治理论课程教学中运用阅读式教学可以有效增强学生学习的主动性、提升课堂教学的有效性和推进教师教学的学术性。以《中国近现代史纲要》课为例,在教学实践中运用阅读式教学要特别注意三个方面:精心选择、回归原典和深度阅读。以"黄祸论"和"民族意识的觉醒"的教学为例,选取相关的阅读材料采用阅读式教学,能充分体现这种教学方法的特点。

中职数学自主阅读式教学法的探究

发展学生的自主学习能力是21世纪终身学习的需要,也是全球教育发展的三大必然趋势之一。自主阅读教学法的实施,让学生尽早具备了自主阅读学习数学的能力,提升了学生数学学习的积极性,增加了课堂学习密度,改善了学生自主学习的能力,为终身学习奠定了良好的基础。因此,中职数学教学中教师要重视自主阅读式教学法的运用,不断优化课堂教学,帮助学生更好地掌握所学知识,提升他们阅读能力。

新时期小学语文阅读式教学

阅读在很久之前就已经成为了语文教学过程中的重要内容，它不仅仅是学习语文的基础，而且在语文考试过程中也占据着至关重要的地位。本文将对新时期小学语文的阅读方式进行分析探讨，通过提出一些合理的教学方式来实现阅读式教学的有效落实，从而实现语文教学的最终目标。

浅谈中职学校数学阅读式教学法

很多学生对数学题感到难以下手,因为看了题目搞不懂是什么意思,这是数学阅读能力差导致的。所以没有良好的数学阅读基本功是不行的。数学教学是离不开"读"的教学。要使数学不再感到难学,就必须重视数学阅读教学。

“互联网+”下高中语文混搭式阅读教学路径

“互联网+”教学是近年来高中语文教育教学改革的重要方向之一。在“互联网+”下运用信息技术,推进高中语文线上线下混搭式阅读教学的路径探索与实践,要着眼于高中语文教学的现实之需,通过师生共同沟通与实践,立足于社交媒体的作用发挥,从基于资源整合的线上预习平台构建,到基于资源运用的线下课堂教学的融合,形成线上与线下混搭式阅读教学的联动。从课堂教学中信息技术的运用推动教学组织、教学手段的发展,到线上线下混搭式教学模式的优化,实现高中语文混搭式阅读教学的丰富发展,以促进阅读教学有效联动课内课外,充分运用线上线下丰富资源,形成多路径、多视角教学发展之格局,促进学生语文阅读学习的发展。

“互联网+”视域下小学语文情景式阅读教学实践探索

情景式阅读教学是针对传统阅读教学活动而言的一种全新的阅读教学方式,它强调利用互联网等信息技术手段创设阅读情境,使学生可以更轻松地参与语文阅读教学活动,提高小学语文情景式阅读教学的效果。本文首先阐述了在“互联网+”视域下小学语文情景式阅读教学实践的意义与重要性,然后通过客观分析现阶段小学语文情景式阅读教学实践现状及其存在问题,重点论述了“互联网+”视域下小学语文情景式阅读教学实践路径。希望能够为小学语文教师提供新的教学思路与方法,并为提高小学语文情景式阅读教学效果奠定基础。

新课标下小学高年级语文批注式阅读教学

基于新课标背景下,在开展小学高年级语文批注式阅读教学工作时,教师应当精准把握教学细节,优化教学模式,以批注式阅读教学方法,提高阅读教学效率,为辅助学生完成高质量的阅读学习活动奠定坚实根基。文章结合教学实践,探讨新课标下小学高年级语文批注式阅读教学策略。目的在于彰显此教学方法的育人价值,助力学生获得良好学习成效。

高中英语靶向式阅读教学校本课程的开发与实施研究

高中英语靶向式阅读教学校本课程以诊断性、主体性、对话性和协同性教育思想为统领,以高中英语阅读教学低质、低能、低效等问题为着眼点,从高中生英语阅读现状出发开展诊测并反馈问题靶点,以“课前诊断靶点”“课堂靶向教学”“课后查缺补益”为核心,以问题靶点为切入口设计、开展靶向教学。学生在互动参与教学中可以规范学习行为、构建系统知识、培养阅读技能、唤醒自我教育,全面落实高中英语学科核心素养的“四项发展目标”,形成“诊断测评—找准靶点—把脉定位—靶向教学—靶向学习—查缺补益”的靶向阅读教学应用范式。文章总结提炼了破除高中英语阅读教学桎梏的策略和方法,旨在建构教学评一体化的高中英语靶向阅读教学模式。

巧读 深思 融情——批注式阅读教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,语文教育的目标是培养学生的全面素养,阅读作为其中至关重要的环节,要求教师巧妙引导学生进行深入思考和情感融合。批注式阅读作为新课标推崇的一种教学策略,对培养学生的独立思考和深层次阅读的能力具有积极的意义。本文将系统探讨巧读、深思、融情三个方面的批注式阅读教学策略,并提出符合新课标理念的解决方案,为小学语文教师提供更全面、有效的指导。

小学语文单元主题式阅读教学策略——以人教版为例

单元主题式教学法是指以主题单元的形式来组织学习小学语文课程内容。该教学法不仅可以加强学生对文本的总结与归纳能力,还可以深化学生对不同语境下语言特点的理解,有助于全面提升学生的语文素养和语言能力。因此本文对小学语文单元主题式阅读教学策略展开探讨和分析,以便教师根据学生的学习特性和需求,有针对性地解决他们在语文阅读学习过程中遇到的问题。

指向核心素养发展的小学英语“阶梯式”阅读教学模式

阅读教学对于引导学生获取知识、发展能力和建构意义与价值具有重要作用。构建全面激活已知、整体解读文本、深度剖析文本、综合迁移文本的“阶梯式”阅读教学模式,可以使阅读教学各环节内容紧密关联、活动目标层层递进,促进学生有“意义”、有“深度”、有“广度”的阅读,有效破解小学英语阅读教学的单一性、碎片化、浅层化、局限性等问题,有利于促进学生英语学科核心素养更好、更快、更扎实地发展。

高中语文审辩式阅读教学的实施方法

审辩式阅读教学是一种比较适合应用于高中阶段语文教学的模式,有助于学生养成多角度看问题、辩证思考的思维模式,有助于提升学生的学科核心素养。文章主要论述了审辩式阅读教学的内涵和价值,指出了审辩式阅读教学的构建方式和实施策略,以助力于学生健康成长。

小学语文主题式阅读教学策略

本文围绕小学语文阅读教学的策略展开分析,从不同文章互促互补、课内外阅读有机结合、满足学生学习发展综合需求等方面,探讨了主题式阅读教学在小学语文教育中应用的实践价值。结合科学选定教学主题、合理设置教学目标、优化课前教学准备、灵活设计教学活动、改良作业布置形式五项举措,提出了针对小学语文主题式阅读教学的实施策略。

小学语文主题式阅读教学模式的思考

在现代教育不断发展的过程中,人们对教育教学工作的认识更为深刻,基于学生发展的客观规律以及现代社会经济发展对教育提出的新要求,主题式教学方法应运而生。在小学语文教学中,主题式阅读教学模式对培养学生的综合素养,促进学生的全面发展,都有着极为显著的作用。所谓主题式阅读教学模式,就是在小学语文阅读课堂教学过程中,围绕某一特定主题,对课内和与课外知识之间的联系进行深入挖掘,使课内知识与课外知识有机结合,引导学生体会阅读的魅力,发挥阅读延伸性的重要作用,从而实现课堂教学的目标。

初中英语主线式阅读教学设计例谈

主线式阅读教学是基于核心素养培养的一种教学模式。在主线式阅读教学中,教师应树立语篇意识,整体把握文本,紧紧围绕文本主线组织教学活动。笔者以译林版九年级上册Unit 7 Reading板块的语篇教学为例,从分析文本特征、提炼文本主线,立足主线解读、设计课堂问题链,结合文本主线、探究主题意义来探讨如何进行主线式阅读教学设计。

基于POA的西班牙语思辨式阅读教学研究与实践

产出导向法(POA)是我国针对外语教学开展一种特色教学方式,许多国内外学者的文献资料中都对这种教学方法有所提及,然而对于外语阅读教学应用POA研究内容较为缺乏,和西班牙教学相关的内容更少。本文首先指出了POA和阅读教学之间存在的关联性,明确了在当下教育市场内这种教学模式具有极高应用价值和实践作用,分析了基于POA的西班牙语思辨式阅读教学实践中存在的问题并相应的提出了改进策略,希望能够有效的在西班牙阅读教学中运用POA,发挥出其最大的价值。

基于“深度学习”的小学语文批注式阅读教学探究——以四年级上册第六单元《牛和鹅》教学为例

作为现代小学语文教师,必须明确批注这种重要的手段能够矫正学生的读书习惯。为了让学生能够更加理解各种文章的深层含义,教师需要引导学生在阅读过程中进行批注。通过有效的批注,促使学生进行科学合理的阅读。但在实际开展过程中,很多小学语文教师还没有深刻理解这一方法。因此本文对基于“深度学习”的小学语文批注式阅读教学进行详细的探究,并以四年级上册第六单元《牛和鹅》的教学为例,为广大小学语文教师和学生提出更加有效的批注式阅读方法。