阅读张力:撬动阅读教学走向深刻

阅读张力,始终存在于学生阅读中,阅读教学事实上就是一个发掘张力、消除张力螺旋上升的过程。阅读张力往往在陌生词句之处、言语空白之处、心理变化之处、看似矛盾之处彰显。

阅读教学中张力的发现与消除

"阅读教学是学生、教师、文本的对话过程"。学生与文本构成了一种相互间的对话交流,这种交流是以文本与学生的视野差异性作为先决条件的。由于语言文字的多义性和模糊性,学生被唤起的意象与文本的意象不一致,因此形成了文本与学生之间的张力。适度的张力是阅读的审美价值之源,阅读教学的本质就是学生与文本间张力的不断发现与消除,本文试着从阅读张力的定义,张力的发现及消除的策略这三方面稍加阐述。

论阅读教学的“张力”

语文课堂上的“张力”存在于文本内部，体现为学生与文本、学生与学生、教师与学生之间存在的差距，表现在由教师的高超教学艺术引导下课堂所呈现的状态上。因此，教师可从教材文本中发现和彰显“张力”，从教师、文本、学生三者的互动关系上认识“张力”，从课堂教学呈现出来的状态上把握“张力”，进而提高学生的思维能力和语言能力，切实提高学生的阅读能力和语文素养。

在“多元”与“有界”间保持解读张力——谈语文教学中“多元解读”的实质

多元解读是目前语文教学中最受关注的话题之一。目前在实施过程中,由于片面的理解和过度的追求,出现了令人担忧的误区。语文教师需要全面正确地领会教学中"多元解读"的实质,在重视熏陶感染作用,注意价值取向的前提下尊重学生的独特体验,凭借教育智慧规范多元,聚合多元,提升多元,使"多元解读"这一新理念在实施贯彻过程中保持应有的张力。