阅读循环圈理论下的少儿多元化空间阅读应用

文章以阅读循环圈理论为视角,探讨了基于少儿阅读需求下的阅读空间四大特点:安全性、开放性、趣味性与实用性,并以上海少年儿童图书馆长风新馆为例,论述了阅读循环圈理论在多元化阅读活动中的应用价值,以期为少儿图书馆开展相关工作提供借鉴。

“阅读循环圈”理论下社区儿童早期阅读服务探讨

儿童的早期阅读对于培养阅读兴趣和终身阅读习惯至关重要。现基于艾登·钱伯斯的“阅读循环圈”理论,通过网络调研、实地考察和文献梳理等方式探究儿童早期阅读服务模式及其弊端,提出通过整合各方资源,创设终身教育框架下儿童早期阅读服务的社区化模式,助力幼有善育民生工程和实现全民阅读国家战略目标。

阅读循环圈理论视角下小学教育专业学生儿童文学素养的培养研究

儿童文学可以帮助学生积累词汇、拓展知识、丰富内心情感、培养想象力和创造力。在儿童文学活动中最主要的构成为阅读活动。根据艾登·钱伯斯的阅读循环圈理论,在儿童文学活动中只有具备阅读指导能力的“成人”,才可以有效连接选书、阅读以及回应三个环节。研究发现学生具备创设阅读环境的意识。但对儿童文学作品的阅读积累不足;学生认为阅读过程中要注意激发学生的兴趣,但是有将阅读等同于朗读的倾向;学生注重儿童文学活动组织的预设性,轻视生成性。可以通过为学生打造儿童文学阅读环境、加强对学生的儿童文学阅读指导、重视儿童文学作品的仿作和创作等来优化提升学生的儿童文学素养。

关于幼儿早期阅读能力培养策略研究——基于钱伯斯阅读循环圈的视角

早期阅读能力是幼儿成长的内在要求,可以帮助幼儿认识社会和大自然,对幼儿各方面发展和终身学习具有重要意义。根据钱伯斯的阅读循环圈,培养幼儿早期阅读能力,需要幼儿园和家长的共同努力,为幼儿选择适宜的阅读材料,创设良好的读书环境,培养良好的阅读习惯,提供能够正确指导幼儿读书的成人阅读者,开展丰富的阅读活动。所以说,培养幼儿早期阅读能力是一门集科学、艺术、经验为一体的高难度教育工作。

基于阅读循环圈理论的图书馆阅读推广研究

阅读循环圈理论目前被大量应用于欧美发达国家的图书馆领域,为开拓读者知识面、培养读者终身阅读习惯打下了坚实基础。图书馆阅读推广工作要跳出传统思维定式,将优质的阅读资源、良好的图书馆阅读环境、优秀的阅读推广人有效结合起来,注重反馈回收,充分了解读者回应,使各要素环环相扣、紧密相连,为推动图书馆阅读推广可持续发展形成合力。

基于“阅读循环圈”的未成年人阅读推广活动——以深圳图书馆为例

介绍了钱伯斯的阅读循环圈理论,该理论包含"选书""阅读"及"回应"三个环节以及有协助能力的大人这个重要因素,然后分别从选书、阅读与回应、有协助能力的大人几个方面阐述了图书馆馆员如何在阅读循环圈理论的指导下,进行卓有成效的未成年人阅读推广活动,并以深圳图书馆为例,分析了如何在实践中应用钱伯斯阅读循环圈理论。

阅读循环圈理论视角下公共图书馆的阅读推广服务研究

阅读是公共图书馆开展各项服务的核心基础,也是当前打造学习型社会的推动力。阅读循环圈理论的出现,将整个阅读行为细化为选书环节、阅读环节 回应环节。首先,阐述了阅读循环圈理论应用于公共图书馆阅读推广服务的必要性与可行性;其次,分析了阅读循环圈理论对公共图书馆阅读推广服务工作的影响;同时,深入探讨了基于阅读循环理论的图书馆阅读推广服务创新模式。

阅读疗法的心理学原理与阅读循环圈

阅读疗法的心理学原理可用共鸣、净化、平衡、暗示和领悟来解释,钱伯斯的阅读循环圈则是指导阅读特别是儿童与青少年阅读的整个过程。将阅读疗法中的心理学原理与阅读循环圈理论相结合,探讨了如何运用心理学相关原理促进阅读的良性发展。

“部编本”初中语文教科书自读课教学策略探究——基于阅读循环圈理论视域

自读课教学是贯彻＂部编本＂初中语文教科书海量阅读价值导向的重要阵地,阅读循环圈为我们推进自读课教学提供了可资借鉴的理论视角。＂选书＂＂阅读＂＂回应＂是青少年学生阅读循环形成的三个核心环节。教师应围绕＂兴趣＂＂技法＂＂反馈＂这三个关键词,着力解决学生＂为何阅读＂＂阅读什么＂＂怎么阅读＂的问题,为学生持久深刻的阅读习惯的形成提供平台。

基于“阅读循环圈”理论的全民阅读推广中学校引领研究

借鉴"阅读循环圈"理论,根据阅读过程不同阶段的不同要素,分析了学校在阅读阶段中的阅读资源、阅读环境、阅读交流互动与阅读引导方面的优势,探讨了其在全民阅读推广中的地位与作用,并在此基础上提出了差异化引领策略与网状化引领策略,以期为全民阅读的进一步推广研究提供参考。

教师应做“有协助能力的大人”——基于“阅读循环圈”理论的实践研究

在艾登•钱伯斯的“阅读循环圈”理论中,儿童的阅读兴趣、习惯与能力的培养离不开“有协助能力的大人”,在学校里,有协助能力的大人主要指教师。教师在儿童阅读资源、阅读环境、阅读交流活动领等方面能发挥积极作用,在选书指导、阅读指导等方面的“协助能力”能促进儿童阅读。

“阅读循环圈”理论视阈下公共图书馆青少年阅读推广研究

"阅读循环圈"理论认为青少年阅读推广由阅读选择、阅读行为、阅读反馈三个要素构成。"阅读循环圈"理论视阈下,公共图书馆青少年阅读推广注重差异化、互动化、整体化原则,实现公共图书馆青少年阅读推广的创新发展。

基于“阅读循环圈”理论的幼儿阅读指导策略研究

幼儿时期是培养阅读能力和良好阅读习惯的重要时期,良好的阅读能力和阅读习惯的培养对于幼儿的健康成长和全面发展至关重要。基于艾登·钱伯斯提出的“阅读循环圈”理论,在幼儿教学过程中,可以从“阅读循环圈”的四个环节入手,探究幼儿早期阅读能力培养的指导策略,通过有效的指导策略提升幼儿的阅读能力,为后期幼儿的全面发展奠定基础。

“钱伯斯阅读循环圈”理论指导下的小学生阅读教学研究初探

阅读是学生认识世界、对话世界的一个有效手段,具备较强阅读能力有利于帮助学生较快接受新事物,促进个人能力的整体提升。新课程改革背景下,阅读教学日益重要,教师应运用科学的教育观念开展有效的阅读教学,促进学生阅读能力的有效提升。本文以“钱伯斯阅读循环圈”理论为指导,立足实践,开展小学生阅读教学实践探索,为一线教师提供有效的教学建议。

基于阅读循环圈理论视域的“统编本”初中语文自读课教学策略探究

探究自读课教学的有效策略,发挥学生作为阅读主体的主动性,提高学生自主阅读与表达交流的能力,是“统编本”初中语文阅读教学的核心任务。阅读循环圈理论是一项著名的阅读理论,对于自读课教学具有重要研究意义与应用价值。本文简要分析了阅读循环圈理论,对阅读循环圈理论视域下的“统编本”初中语文教材自读课教学策略进行了探究。

家校联动,共建儿童阅读循环圈——对整本书阅读任务群的思考

为了更好地落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称语文课程标准)中提出的“整本书阅读任务群”相关要求,特选取英国儿童阅读专家艾登·钱伯斯的“阅读循环圈”理论,构建家校联动的儿童阅读循环圈,组建阅读同盟,帮助儿童养成良好的阅读习惯,提升阅读素养。

儿童阅读循环圈的相关者及公共图书馆角色思考——基于中美儿童与家庭阅读调查报告的分析

儿童阶段是阅读兴趣与阅读习惯形成的关键时期,儿童、家长、学校和图书馆共同构成儿童阅读发展的循环圈。文章探讨儿童阅读循环圈的相关者的角色,思考如何为提高儿童阅读能力助力。采用文本细读法,选取中美两国2019年发布的两份全国范围的儿童家庭阅读调研报告,进行对比分析和深入解读,对我国公共图书馆儿童服务、儿童阅读能力培养以及亲子阅读推广提出建议性策略。

乳腺癌同伴支持志愿者培育循环圈的临床应用效果

目的基于阅读循环圈与优势视角理论构建乳腺癌同伴支持志愿者培育循环圈,并探讨其临床应用效果。方法招募60名潍坊市乳腺癌康复期患者作为同伴支持志愿者,并对其进行培育,评价同伴支持志愿者培育前后的生命质量测定量表(FACT-B)得分,同伴支持知、信、行水平,自我效能感(SUPPH)得分情况;选取潍坊市某三甲医院乳腺外科2022年1—12月收治的女性乳腺癌患者200名作为受助者,由乳腺癌同伴支持志愿者为其提供同伴支持服务,3个月后,评价受助者抑郁及生命质量情况。结果接受培育后,乳腺癌同伴支持志愿者的生命质量测定量表得分有显著提高,与培育前相比,差异具有统计学意义(P<0.05),同伴支持知、信、行水平提升,与培育前相比,差异具有统计学意义(P<0.05),自我效能感水平变化不大,与培育前相比,差异无统计学意义(P>0.05);接受乳腺癌同伴支持志愿者提供的服务后,受助者的抑郁程度减轻,与接受服务前相比,差异具有统计学意义(P<0.05),生命质量测定量表得分提升,与接受服务前相比,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将基于阅读循环圈与优势视角理论的乳腺癌同伴支持志愿者培育循环圈应用于乳腺癌康复期患者的同伴支持志愿者培育中,促使乳腺癌患者发现并利用自身优势完成蜕变,成长为乳腺癌同伴支持志愿者,这对提高乳腺癌患者的生活质量有重要意义。该模式可以在各类癌症患者中推广应用。

对谈:站在钱伯斯阅读循环圈的C位

赵晖:聂老师是“全民阅读提案第一人”,阿甲老师是去年艾瑞·卡尔荣誉奖“桥梁奖”获得者,王林老师是儿童文学研究专家,三位老师有各自的专长,也有很多彼此互在的身份,尤其是在“阅读教育”领域。能在读书月听三位老师与我们分享国际安徒生奖获得者艾登·钱伯斯的经典阅读教育类书籍《书之蜜语》,是让人非常期待的事情。

家校携手,让孩子浸润于阅读循环圈 小学入学适应性教育之阅读环境建设

从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折。儿童对初入学能否适应,一定程度上决定着其今后对学校生活的态度和情感,并影响将来的学业成绩和社会成就。帮助新生顺利适应小学生活是小学一年级重要的教育任务。《小学入学适应教育指导要点》中提出了“学习适应”,其中的“乐学好问、学习习惯、学习兴趣、学习能力”发展目标中,学习兴趣应该是最重要的。