阅读心理学理论与英语阅读教学

阅读既是一种语言活动，又是一种思维活动，是一种把语言符号通过心理认知转换成思维符号的复杂过程。其实质就是从书面材料中提取和加工信息，从而尽可能准确、全面地获取阅读材料的意义。在阅读教学中，要按照“先理解后语言”的模式，让学生参与阅读实践，亲自体验阅读过程；教师更要充分发挥自己在英语阅读教学中的主导作用，培养学生正确的阅读策略，把握住设问的范围、方式和深度，控制好训练形式的变化与运用。

儿童阅读心理学的建立与应用刍议

少年儿童的阅读需要引导,这是少年儿童图书馆重要的读者服务工作内容。要使读者服务工作在工作范围、工作程度上有所创新,就必须研究读者心理。儿童阅读心理学研究对具体工作有着很强的指导意义。

阅读心理学浅论

阅读心理学是图书馆学和工作研究的重要领域之一,深入探讨有助于图书馆事业和出版事业的发展。

高中语文新教材使用的阅读心理学误区

在高中语文新教材使用过程中,教学模式存在的误区包括以某个单纯的阅读心理理论模式贯穿于所有课程教学,以宽泛的阅读心理理论替代中学生阅读心理特征,在传统教学模式里融入点滴阅读心理学理论替代创新教育等方面。教学过程中存在的误区表现为阅读心理学应用的欠缺、偏差、饱和等问题。教学方法存在的误区则包括教学形式繁杂浮夸、阅读教学的心理学价值有形无实。

阅读心理学的含义与体系结构

一、阅读心理学的含义“阅读心理学”这一概念的使用,还是最近几年的事,但从这个概念所表达的内容来看,它很早就产生并发展起来了。

浅谈读者阅读心理学中的“阅读注意”问题

读者阅读心理学是研究读者的阅读心理现象及其发展规律的科学，在读者的阅读现象中，包括读者阅读中的感知、思维、记忆、想象、注意以及读者的阅读愿望、阅读兴趣、阅读意志、阅读需要、阅读动机、阅读目的等一系列问题。对这些问题的研究，构成读者阅读心理学的内容。

初中语文阅读教学中阅读心理学探讨

初中生的阅读心理受到了社会各界越来越广泛的重视,学校教育培养初中生阅读心理学的主要平台。学校的阅读心理教育渗透到每一门学科之中,语文教师担负着促进学生阅读心理发展的重要职责。因此,笔者根据多年的教学经验和实践,对怎样在阅读教学过程中渗透阅读心理学提出自己的见解和构想,以期帮助学生解决在阅读过程中遇到的问题和困难。

以阅读心理学考察小学语文阅读教学

阅读是语文教学内容的重要构成部分，培养学生阅读兴趣，提高其阅读素养是教师的首要教学任务。在素质教育改革重视学生心理活动的大背景下，新课程标准提倡教师在小学语文阅读教学中合理融入阅读心理学，以此引导学生实现情感的有效导入，提高阅读理解能力。本文基于小学语文阅读教学现状，从不同方面对如何有效应用阅读心理学来考察阅读教学进行了深刻的探讨分析。

初中语文阅读中阅读心理学探究

阅读是初中语文的重要组成部分,也是众多老师、家长、学生关心的学习重点,三方在平时学习中不断努力,想要找准合适的办法提高学生的阅读水平,并已取得了一定成效。在实践教学中老师发现阅读不只受到兴趣爱好、性别等因素的影响,还会受到阅读心理学的影响,所以在日常初中语文教学过程中,老师会根据学生的阅读心理,有针对性地指导他们学习阅读技巧。本文主要针对初中语文教学中学生的阅读心理学进行实践分析,希望能够有效帮助教师提升初中语文阅读教学,进一步提升学生的语文学习成绩。

探究初中语文阅读教学中阅读心理学

阅读能力的培养是语文教学中的重要部分,也是教师在教学过程中需要着重关注的问题,因此教学工作者在这方面始终进行着探索。近年来众多教师的教学实践,表明阅读心理学对于小学语文阅读教学有著重要意义。旨在从阅读心理对于小学生阅读能力的影响着手探讨,进而深入分析阅读心理学在小学语文阅读教学中应如何运用。

初中语文阅读教学中阅读心理学探究

阅读能力的培养是语文教学中的重要部分,也是教师在教学过程中需要着重关注的问题,因此教学工作者在这方面始终进行着探索。在初中语文阅读教学过程中,简单的教学理念主要集中在对学生阅读思维的培养以及具体个性化阅读的喜好上,因此在具体的阅读教学中,教师需要注重学生个性化阅读需求的发展。 近年来众多教师的教学实践,表明阅读心理学对于初中语文阅读教学有着重要意义。旨在从阅读心理对于初中生阅读能力的影响着手探讨,进而深入分析阅读心理学在初中语文阅读教学中应如何运用。

焦点阅读法的心理学阐释及教学启示

阅读教学变革的希望很大一部分要依赖于理论的创新。焦点阅读法是新近提出的旨在深化语文阅读教学改革的新方法。焦点阅读法的创新之处在于,它指出问题设计的根本在于先找焦点,利用焦点优化问题设计。这是焦点阅读法目前研究得比较清楚的地方,但它还有许多疑点需要进一步阐释。什么是焦点阅读?焦点为何可以优化问题设计?焦点阅读如何提升阅读品质?这些问题都是一线教师的困惑之处。本文结合阅读心理学的研究,进一步探讨焦点阅读法的本质及其提升阅读品质的运行机制。

用心理学架起通向独立阅读的桥梁——《培养独立的阅读者》序言

1908年,埃德蒙·修伊的《阅读心理学与教学论》出版,这是国际上第一本阅读史和阅读科学研究专著,该书摆脱了以往读写能力与教学的经院式、经验式或思辨式的研究方法,形成了以科学实证为主要研究范式的新学科领域。行为主义心理学家桑代克的阅读心理研究,在1921年开始实行的英语拼写、语法、书写、朗读和默读技能、阅读推理以及写作等方面的标准化考试以及大学入学考试中起到了重要作用。

语言学和心理学的相互渗透

苏联《心理学问题》(1980年第5期)载纳什列金所写的以《语言学和心理学:两门学科相互取长补短的一些成果及其前景》为题的文章,评述了苏联心理语言学家最新的研究成果。该文介绍了最近问世的《言语交际理论和结果问题》论文集一书。作者扼要阐述了苏联心理语言学家的以下三方面学术见解: 一,言语交际的一般理论的建立:塔拉沙夫在书中论述了语言学和心理学相互靠拢的不可避免性。作者认为。

高校图书馆读者阅读心理分析

分析了高校图书馆不同读者的不同阅读心理与需求 ,阐述了图书馆员研究读者阅读心理 ,提高自身素质 。

艾伟的英语阅读心理研究述要(为纪念艾伟教授逝世四十周年而作)

艾伟(1890～1955),中国现代教育心理学家,字险舟,湖北省江陵县人。1925年获美国华盛顿大学哲学博士学位,回国后先后担任东南大学、大夏大学教授,中央大学教育系主任,教育学院院长,师范学院院长等职。1932年任伦敦大学统计学研究员。1934年在南京创办万青试验学校,依据智力测验,选拔优秀儿童入学,作各种观察和实验以进行教育。

读者阅读心理论

心理学是研究人的心理活动规律的科学。读者阅读心理学可以说是心理学的一个分支。它研究读者在阅读过程中心理形成与活动的规律性。读者的阅读心理学是一种有层次的复杂系统,它包括以相互联系的成份组成的心理过程、心理状态和心理特征与形成物。由此可见,读者阅读心理学内容很多,本文仅就读者阅读心理的形成、影响读者阅读心理形成的诸因素、读者阅读心理类型、图书馆应该采取的对策四方面作一粗浅的论述。

英诗阅读心理程式与阅读策略

本文针对英语诗歌阅读与其它文本阅读的差异性和相关性，运用阅读心理学、信息加工论和文学鉴赏论的原论，探讨了英诗阅读的心理程式与阅读策略。