语文阅读教学中思维培养的学理思考

随着国际PISA阅读素养的深入研究及语文核心素养内涵的发布,阅读与思维再次成为广大教师关注的焦点。由于思维是内隐的心智活动,学生究竟是如何阅读思考、发展思维,一直是不少教师忽略和困惑的。借助认知科学、发展心理学、社会心理学、神经科学等学科的新研究成果,阅读思维的培养,应以学生为中心,从阅读注意、阅读策略、阅读建构三个角度,来进行技术层面的学理分析。

核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略

随着我国教育事业的不断发展,在校学生各方面品质的培养显得越来越重要,尤其是高中生英语阅读思维品质方面的培养。阅读能力不仅仅只是表层的“读”,而是在读的过程中提高相关的理解能力和沟通能力,有助于培养学生能够做出独立的判断能力及独立思考能力。在高中英语的学习中,一个良好的阅读能力也可以使学生从切实的阅读中去理解和思考,并从表层的阅读中跳脱出来,开发自己的思维模式,拓宽自己的思维广度和深度。也能提升自己的语言表达能力极其思维能力。

层次阅读,培养学生的阅读思维

阅读是一种思考和感悟,我们对学生的引导不能仅仅依靠课堂上的理论指导,而是要培养学生灵活掌握阅读方式,进行有层次地阅读。在本文中,针对初中生的阅读习惯和当今存在的阅读问题,笔者依据实际教学经验,从默读、朗读、熟读三个方面进行阐述,意在通过这种方式培养学生的阅读思维,提升学生的阅读能力。

小学语文课后服务助力提升语文素养

课后服务减轻了学生过重的作业负担和校外培训负担,缓解了家长的教育压力。实施语文课后服务要助力学生提升语文素养,促进学生阅读力、思维力、表达力的提高,形成学习多元化,打造语文教学新亮点。