新课标导向下的小学语文阅读情境教学策略探究

在新课标背景下,小学语文教师应结合实际学情优化教学方式,搭建科学高效的语文教学体系。情境教学法的应用能够优化语文课堂结构,促进师生之间的多元互动,有效激发学生的学习兴趣,为提升语文阅读教学品质奠定良好基础。文章结合新课标探讨了小学语文阅读课堂情境教学的具体应用策略,以期优化语文教学设计,有效推动小学语文高效课堂的构建。

多媒体技术支持下小学语文阅读情境教学模式的应用策略研究

核心素养背景下,小学语文教师要关注学生综合能力的发展。多媒体技术支持下,教师构建小学语文阅读情境教学模式,有助于激发学生阅读兴趣,帮助学生梳理思路,提高学生阅读能力。文章通过分析小学语文阅读情境教学的特点,明确多媒体技术支持下小学语文阅读情境教学模式的应用优势,针对存在的问题,提出相应的教学策略,以立足“互联网+教育”背景,发挥多媒体技术优势,构建高质量的小学语文阅读情境教学课堂,提高学生阅读成效。

初中语文小说阅读情境教学策略研究

随着教育的不断改革,在初中语文教学中加入了小说学习的内容。小说主要从人物的神态情感等各个方面进行描绘,笔者通过对小说中人物的描绘以及小说故事情节的变化进行自身情感变化的描绘,通过小说人物的描绘为其赋予自身的情感变化。但初中阶段学生的阅读能力还处在一个需要提升的阶段,导致在进行小说阅读理解学习的过程中无法更好地进行小说情节变化中人物的情感变化分析,因此很多学生在学习小学阅读理解时只是单纯地进行小说内容的阅读,并没有进行深刻的理解。在初中小说阅读教学的过程中教师可以引入情境教学模式,让学生从情境变化中进行故事情节的学习理解。通过情境教学能更好地吸引学生的注意力,同时也能充分地调动学生学习小说阅读理解的积极性,提升学生对小说故事的理解能力。通过进行情境教学能更好地培养学生对小说阅读理解学习的兴趣,使教学质量得到相应的提高。

小学语文阅读情境教学策略分析

随着我国教育改革的不断推进,培养学生的核心素养成为教育工作的重中之重。在小学阶段的语文阅读情境教学过程中,有些教师仍受到传统情境教学观念的影响,使自己的情境教学方式及思路转变不够及时。语文教师要对情境教学有一个清晰的认识,积极地转变自身的观念,着力于培养学生的核心素养,力求为学生打造高效的语文阅读课堂。

初中英语阅读教学中情境创设的不足与对策——基于深度学习模式

初中英语阅读教学与阅读情境有着紧密的联系。丰富多样的阅读情境不但可以让学生建构主题意义、理解文本内涵,而且可以帮助学生积累阅读技能、增强阅读体验。深度学习是指向立德树人和核心素养培养的学习过程,深度学习理论能有效指导教学实践。本文基于深度学习理论,在初中英语阅读教学中,通过创设促进思考与理解、感悟与体验的情境,让学生的阅读体验更加丰富,从而培养学生的高阶思维,为其初中英语学科核心素养的形成养成奠定良好的基础。

英语专业学生直接情境阅读理解策略教学的实验研究

本研究采用实验对照法对华东理工大学英语专业二年级学生进行了直接情境阅读理解策略教学研究,以探讨阅读策略的教学效果。一个月的教学实验结果表明:接受直接情境阅读策略教学的实验组学生,通过尝试使用此策略并反思其效果,提高了他们的英语雅思阅读理解成绩;英语阅读成绩中等水平组和低等水平组的学生受益显著,优秀学生水平组没有从该策略教学实验中受益。

新高考下高中语文情境阅读教学的优化设计

在教育改革不断深化的背景下,对高中阶段语文教学的开展也提出了更高层次的要求。语文是学生学习生涯中非常重要的模块,不管是在教育理念还是方式方法上都应该不断的改革和创新,这样才能更好的面对新高考的要求。基于此,高中教师在语文教学中,应该结合实际的教学特点,不断的加强情境设计,带给学生更加新颖的学习体验。基于此,本文将以此为话题进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

新课标背景下的高中语文情境阅读教学

随着新一轮课程改革的不断深入，有效教学的理念逐渐渗入高中语文课堂教学。如何让高中语文课堂教学更有效率是众多研究者思考的问题。作为历经多年发展的情境教学理论，它注重学生情感的发展，通过创设真实的或虚拟的教学情境，促进学生认知的生成，让他们体验精神上的成长。其理论核心与新课程改革的目的和要求都有许多相同之处。因此，情境教学在现阶段的高中语文教学中有非常广阔的用武之地。

新课标背景下的高中语文情境阅读教学

新课标背景下，教师在高中语文阅读教学中可以借鉴“创设情境、激发兴趣——凭借情境，引导学生读懂读透书——多管齐下，手段促进学习——总结提高，迁移活用”的模式，开展情境阅读教学，提高语文教学的实效性。

关于情景教学在小学语文教学中的运用

由于长期以来我国一直在实行应试教育体制,学生 们面对升学压力不得不将更多精力集中在学习上,以至于其 个性和创造力遭到了严重的压制,因此很多小学生在情境阅 读实践方面都存在严重的不足。为了有效的改善这一问题, 必须充分发挥小学语文学科的积极作用,希望可以为我国小 学生人文素质水平的提高带来一定的帮助。

关于情景教学在中学语文教学中的运用

由于长期以来我国一直在实行应试教育体制,学生们面对升学压力不得不将更多精力集中在学习上,以至于其个性和创造力遭到了严重的压制,因此很多中学生在情境阅读实践方面都存在严重的不足。为了有效的改善这一问题,必须充分发挥中学语文学科的积极作用,希望可以为我国中学生人文素质水平的提高带来一定的帮助。

试论情境教学法在小学语文阅读教学中的应用

当前,学生们面对升学压力不得不将更多精力集中在学习上,以至于其个性和创造力遭到了严重的压制,因此很多小学生在情境阅读实践方面都存在严重的不足。为了有效的改善这一问题,必须充分发挥小学语文学科的积极作用,希望可以为我国小学生人文素质水平的提高带来一定的帮助。

想象在小学语文阅读教学中的运用

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学的发展，进步，并且是知识的源泉”。想象，作为人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的翅膀，也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁。教师在小学语文教学过程中如果学会恰当地运用想象的教学方法，充分调动各项有利因素，创设良好的氛围，诱导学生展开想象，激发学生创造想象，让学生插上想象的翅膀在自己的蓝天中自由飞翔。那么就能使学生走进作者，走进文本，面对面地与作者、与文本对话，达到心灵上的沟通和感悟。