在阅读想象中成长——以统编教材二年级下册《枫树上的喜鹊》一课教学为例

让学生边阅读边想象,在阅读想象中激发学生阅读的兴趣,发展他们的阅读力,是我们语文课堂教学的重要目标之一.以统编教材二年级下册《枫树上的喜鹊》一课教学为例,谈谈教师在调动学生阅读想象,促进他们思想、语言、能力成长方面的点滴做法.

让阅读想象成为课堂的一道风景

让阅读想象成为语文课堂中的一道亮丽的风景线,教师要做出创新的设计和研究,整合阅读资源、精选阅读方法、创新阅读活动、延伸阅读实践,为学生阅读想象提供时空条件,让学生在纵横驰骋的阅读想象中感知语文,自然建立阅读认知体系,形成丰实的学科核心能力。

学生阅读想象能力的培养

阅读想象是指在阅读中对语言符号新唤起的表象进行加工和重新组合,从而建立新形象的心理过程.良好的阅读想象能力是学生对文章阅读与欣赏的前提,也是创造性阅读的必要条件.

阅读想象的内涵、价值与教学策略

无论是在《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中,还是在统编小学语文教材中,“想象”一词出现的频率都非常高,充分说明了想象在语文教学中的重要性。但在实际教学中,不少教师对想象的基本内涵和价值认识不清,对教材中想象类语文要素的内在联系把握不够,教学时缺少相应的策略,这些都导致了学生的想象力难以提升,语文核心素养的培育受到了较大影响。笔者梳理了统编小学语文教材中与想象类阅读有关的语文要素,结合阅读想象的内涵与价值,提出了相应的教学策略。

高效阅读教学中融合想象力的策略探究

建构主义理论认为,高效的阅读不是机械地接受和被动地接收,而是阅读主体基于学生原始经验的二度创作的过程。激活学生作为生命主体的主观能动意识,理应成为达成高效阅读的有效通道。基于此,本文提出在小学语文的阅读教学中,要依托字词、紧扣内容以及浸润场景的方式,以对比矫正、拓展补白、多维推动、解决困惑为抓手,帮助学生明确想象的方向、丰富想象的素材、提升想象的境界,从而在想象力的支撑下,激活主观意识,丰富阅读体验,形成高效阅读。

基于想象阅读的语用能力提升策略刍议

学生的阅读想象力就是学生在阅读文本时不仅能看到文本内容,还要看到文本主题及作者的言语形式、表达特征是怎样的。通俗地说,就是既要知道作者写了什么,还要知道他是怎样写的以及为什么这样写,从语用的角度和个性的视角去阅读,把自己当成作者去感受文本,而不是一个纯粹的读者。本文借助课堂教学中的一些实践案例来谈一谈如何培养学生的阅读想象力,发展学生的个性化语用能力。

放飞想象,塑造精彩——盲校语文教学中想象阅读的实践应用

想象使一切皆有可能,想象无所不能。想象力对于视障学生来说非常重要,同时在盲校语文教学中开展想象力教育也是教学工作中的一大难点。本文阐述了想象阅读在盲校语文教学中的意义,分析了教学过程中存在的困难,并展示出一些具体的教学实践。

为阅读插上想象的翅膀——谈语文教学中的“想象阅读”

新课标下，语文课程改革正如火如荼地进行着，语文教学归根结底是一种阅读教学，是提高学生阅读水平，培养学生文学素养的重要途径，阅读过程中，学生体会、想象文本的意境，就是学生想象力、创造力、理解力的提升，“想象阅读”的方法为我们提升阅读教学效果，提供了一种行之有效的方法。

想象阅读法在盲校小学语文教学中的应用

在语文课程标准下,教学也在不断变革的进程中,并且推动素质教育的发展。但是以往的语文教学模式限制了语文课程的发展。教师、学校与家长都在努力提高学生的学习成绩,并没有组中培养学生的素养,这样学生的阅读理解能力就比较差,尤其是盲校中具有视障的学生。文章主要是对为阅读插上想象的翅膀——想象阅读法在盲校小学语文教学中的应用进行探究,希望能给教育者提供一些借鉴。

为阅读插上想象的翅膀——想象阅读法在盲校小学语文教学中的应用

特殊学校的语文教师在进行授课的时候不仅要注重基础知识的讲解和课文内容的阐释,更要在新的时代背景之下积极变换自己的教学手段,让视障学生能够运用自己的想象力切实体会到文字所描绘出的壮丽图景及人生百态,让视障学生通过阅读这种方式寻得心灵上的寄托。为此,盲校语文教师需要积极利用想象教学法进行阅读课程的教授,让每个学生都能够在原有的基础上得到语文思维能力的提升,同时也为视障学生单调的生活带来一抹新的色彩。

“陌生化”解读,提高学生阅读能力

熟悉的文本解读套路,往往会让学生感到乏味。因此,教师在文本解读中,可以借助陌生化理论,让学生在熟悉的陌生中阅读想象、体验情感,实现他们与文本的视域融合,使熟悉的文本变得富有趣味、富有灵性,从而提高他们的文本解读能力。

小学语文自主性阅读能力的培养

语文教师应通过调动学生阅读兴趣、丰富学生阅读想象、增强学生阅读能力等创造多种途径;调动学生语文阅读的自主性与积极性,将被动阅读变为主动悦读,从而提高语文阅读教学效率,促进学生全面发展。

提高小学语文阅读教学水平的方法

阅读教学在小学语文教学中占有重要地位。教师应深入研究并努力提高阅读教学水平。实践证明,营造阅读环境、引导阅读想象、丰富阅读内容、探究阅读方法、拓展阅读成果等是提高小学语文阅读教学水平的有效教法。

试论小学语文阅读课堂有效教学的几点研究

阅读教学在小学语文教学中占有重要地位。教师应深入研究并努力提高阅读教学水平。实践证明,激发阅读兴趣、丰富阅读内容、强化朗读、引导阅读想象等方法是提高小学语文阅读教学水平的有效教法。

儿童思维发展,阅读教学的基点

思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要内容之一。目前的阅读教学,在问题设置、教学设计、教学内容等方面存在一些问题,影响学生思维能力的发展。为此,教师在课堂教学中要通过民主阅读、情境阅读、想象阅读、自主阅读等途径,让学生成为阅读的主人,打开阅读思维,走进文本深处,和作者、文本对话,以培养学生思维的深刻性、全面性、立体性,获得阅读能力和思维能力的有效发展。

如何开展高中语文阅读教学初探

高中是学生学习语文的综合提高阶段。高中的特点决定了学生必须更深入的理解文章、扩展知识面,大量的阅读、丰富的想象、勇敢的表达,全面的思考,坚定的实践让高中学生能够更好的提高语文能力。

如何开展高中语文阅读教学浅谈

高中是学生学习语文的综合提高阶段。高中的特点决定了学生必须更深入的理解文章、扩展知识面，大量的阅读、丰富的想象、勇敢的表达，全面的思考，坚定的实践让高中学生能够更好的提高语文能力。

个性阅读,且行且看——浅谈小学语文教学中个性化阅读的运用

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的思考,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。个性化阅读在小学语文教学中的运用主要表现为：鼓励“创”读,尊重独特体验;引导“研”读,培养探究学习;强化阅读的个性化反思;指导课内阅读向课外阅读延伸。

小学语文阅读教学中应把握的几个重点

小学生创新思维的发展,需要教师提供适当的时间和空间,运用多种形式,通过阅读让学生放飞想象的翅膀。

提高英语阅读理解能力初探

本文介绍在英语教学中提高学生阅读理解能力,培养学生的思维能力,扩大知识面,培养与阅读相关的能力的思考与探索。