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“伴随式”评价:儿童整本书阅读评价的新思路
被引量:
1
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作者
石群
赵芝萍
《语文建设》
北大核心
2021年第22期51-55,共5页
为了实现儿童整本书阅读评价的效用与价值,使评价具有发展性、协同性和适切性,镇江小语团队着眼儿童整本书阅读的全过程,构建了“伴随式”阅读评价方式:通过构建“阅读小站”创意评价平台,让读前诊断、读中反馈、读后反思落到实处。即...
为了实现儿童整本书阅读评价的效用与价值,使评价具有发展性、协同性和适切性,镇江小语团队着眼儿童整本书阅读的全过程,构建了“伴随式”阅读评价方式:通过构建“阅读小站”创意评价平台,让读前诊断、读中反馈、读后反思落到实处。即通过建立阅读成长档案袋记录“自主阅读”评价依据,让阅读评价成为儿童理解和探寻作品“我思”的过程,卓有成效地检验儿童整本书阅读的效果。
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关键词
“伴随式”评价
整本书
阅读
阅读
小站
阅读成长档案袋
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题名
“伴随式”评价:儿童整本书阅读评价的新思路
被引量:
1
1
作者
石群
赵芝萍
机构
江苏省扬中市丰裕中心小学
江苏省镇江科技新城实验学校
出处
《语文建设》
北大核心
2021年第22期51-55,共5页
基金
江苏省教学研究重点课题“培养自主阅读者:整本书阅读的区域实践研究”(项目编号:2019JK13-ZB75)研究成果。
文摘
为了实现儿童整本书阅读评价的效用与价值,使评价具有发展性、协同性和适切性,镇江小语团队着眼儿童整本书阅读的全过程,构建了“伴随式”阅读评价方式:通过构建“阅读小站”创意评价平台,让读前诊断、读中反馈、读后反思落到实处。即通过建立阅读成长档案袋记录“自主阅读”评价依据,让阅读评价成为儿童理解和探寻作品“我思”的过程,卓有成效地检验儿童整本书阅读的效果。
关键词
“伴随式”评价
整本书
阅读
阅读
小站
阅读成长档案袋
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“伴随式”评价:儿童整本书阅读评价的新思路
石群
赵芝萍
《语文建设》
北大核心
2021
1
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