浅谈整本书阅读活动任务的设计与评价量表的开发

我区作为基础教育国家级优秀教学成果“共建·共享:初中整本书阅读课程区域推进的实践探索”推广应用的试点区,立足区域实际,以教师整本书阅读指导中的难点为突破口,落实新课标理念,聚焦活动任务及评价量表设计研究,以趣味性、指导性、完整性为原则,开展整本书阅读手册的研制工作,使手册成为学生整本书阅读的小助手、作业本、小档案。

借助《阅读记录手册》发展学生的自主阅读能力

本文论述提升学生自主阅读能力的方法,建议通过每日打卡,培养学生自主阅读的习惯;通过海量阅读,提高学生自主阅读的兴趣;通过积累"精彩",提高学生自主阅读的能力;通过记录收获,提升学生自主阅读的质量。

小学生《“阅读·探究·体验”手册》开发研究--以《绿山墙的安妮》手册开发为例

该文认为,《"阅读·探究·体验"手册》是学生阅读的助手,设计时考虑到整体构建章节与整本书阅读相结合。同时,明确主线,整本书阅读的探究要围绕主线展开,在构建手册时,明确整本书阅读探究的核心要点。在开发《"阅读·探究·体验"手册》时,充分考虑到语文学科的核心素养,通过编制手册,提升学生的语文核心素养。

提升语文学科核心素养的整本书阅读项目式学习研究

落实新课标通过整本书阅读传承文化、重构精神,引导形成价值观的理念;项目式学习可促进整本书阅读深入开展;借助项目式学习,突破整本书阅读瓶颈,丰润学生的生命。进行整本书阅读项目式学习顶层设计,以“教师读透读精,整体规划”为核心,坚持“自主与合作、方法形成与生命丰润相结合”的原则,把握“略读-精读-研读”三个关键,采用“设计-实施-评价-反思”四个步骤,提升学科核心素养。形成“‘双目’确定,计划制订;任务驱动,活动开展;作品制作,成果交流;多元评价,正向激励;课型研讨,提升效率”等策略。

阅读作为师生成长的共同需要——《“花格子”号阅读之旅》手册的设计应用

阅读对儿童成长的意义是巨大的。本校立足于自身的文化根脉,以"花格子"阅读为儿童阅读的代名词,以"花格子"号阅读旅行为主要方式,通过《"花格子"号阅读之旅手册》的设计与实施,指导学生主动阅读,并指导家长进行亲子阅读。阅读成为教师、学生和家长共同的乐事,同时也使教师在阅读手册的设计与实施中练就了一系列指导学生阅读活动的新基本功。