浅谈小学语文课外阅读教学

语文是一门综合性、实践性很强的学科,课外阅读是语文学习的重要延伸。《义务教育语文课程标准》明确指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。然而,在实际的小学语文教学中,课外阅读的开展还存在一些问题,需要有效的指导策略来改善现状。

扩大阅读范围,讲究阅读方法,提高理解能力

阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力,主要包括理解程度和阅读速度两个方面。为提高理解能力,应做好以下几方面工作。一、精选阅读材料,扩大阅读范围,增加阅读量。为此,教师要精心选择补充阅读材料。在材料选择上,要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平。

容许学生读“闲书”,尊重他们的语文生活

所谓“闲书”,是和考试好像关系不大的书,也是学生按照自己兴趣选择的课外书。读“闲书”也是一种阅读,可以引发阅读兴趣,扩大阅读面,提高阅读能力,更重要的,这是学生语文生活的重要部分。我们要容许学生读“闲书”,尊重他们的语文生活。

以中年级为例,浅谈小学生课外阅读的有效指导

新课程标准强调:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。"本文主要以小学中年级为例,对有效指导课外阅读的策略进行分析研究。现实中,很多教师和家长都认为,读书读得多,写作水平自然而然就提高了。而在实践中我们却发现,学生就算读了很多书,习作的语言还是干巴巴的。

试谈小学语文阅读教学

阅读教学是语文教学的重要内容之一。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。因此,阅读教学也是让语文课堂向外延伸,让学生能够"得法于课内,受益于课外"。现结合自己几年来的语文教学实践。

培养学生名著阅读能力的策略

语文课程标准要求"扩大阅读面,增加阅读量,培养学生的阅读兴趣,少做题,多读书,读好书,读整本书"。河南省中考命题小组提出,在命题设置上"要让看过名著的学生与没有看过的不一样"。这意味着,学生走马观花式地阅读不能够满足课标的要求,也不足以在考试中争先。

如何指导学生进行课外阅读

《语文课程标准》中指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,倡导少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。""

浅谈学校培养小学生阅读兴趣的策略

《语文课程标准(2011年版)》指出,我们的课堂教学应该“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”.

做一条畅游书海的鱼——浅谈如何指导学生进行课外阅读

《语文课程标准》指出:"学生要能较熟练地运用读书方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。"小学语文教学的编排在内容和数量上都受到局限。

浅谈提升农村初中语文阅读的途径

农村中学的语文阅读教学一直是个弱项，相对于中学的其他学科，学生在语文上投入的时间往往是最多的，但收效总不令人满意，甚至是失望。要提高语文学科的教学质量，受到情操的陶≯台和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学的方法十分重要。

小学英语“群文阅读”教学的实践与思考

一、“群文阅读”的内涵“群文阅读就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。”(蒋军晶,2016:4)。在一堂“群文阅读”课里,学生需要阅读两篇以上的文本,以此扩大阅读量。由于时间紧、任务重,学生需要练习和掌握默读、浏览等快速阅读技能。“群文阅读”教学围绕一个议题,学生阅读多个文本,有利于培养学生学习和掌握比较、推论、整合、分析、创造等阅读策略。“群文阅读”教学以问题为驱动,有助于提升学生的思维品质和语用能力。

扩展阅读与延伸写作

所谓扩展阅读,就是开辟第二课堂,扩大阅读量;所谓延伸写作,就是拓宽写作思路,增强写作能力,提高作文水平。扩展阅读与延伸写作关系密切,两者互相依存、不可分割。扩展阅读是提高写作水平的重要前提,让学生多读些课外书,特别是古今中外的优秀作品,不仅对他们掌握更多的知识收效明显,而且对他们在博览勤读中培养写作能力也颇有好处;从另一角度讲,写作能力的发展也会使阅读欣赏水平随之上升。

浅谈指导学生阅读整本书

语文课标指出:语文教学应培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量.提倡少做题,多读书.鼓励学生自主选择阅读材料,好读书,读好书,读整本书.想收到好的阅读效果,往往离不开老师有效的指导.

插上阅读的翅膀 放飞写作的梦想

在语文教学中，阅读与写作是密切联系的，教师要培养学生的阅读兴趣和好习惯，首先要让学生多读教材，读好教材，教师还要联系范文点拨写作方法和技巧，为学生推荐好的课外读物，扩大学生的阅读量，并培养学生做读书笔记的好习惯。教师还要在学生进行阅读积累的基础上引导学生运用阅读积累进行仿写、写读后感、写日记等。

从课内单篇到整本书阅读

整本书的概念是相对“单篇短章”而来的。叶圣陶先生曾说:“教材全是单篇短章,只读课本上的文字、老是局促在小规模的氛围之中,魄力也就不大了。”继而提出:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”可见、整本书的阅读,对扩大阅读容量,开拓阅读视野,应用多种读书方法,培养阅读习惯等都有积极的意义。

经典阅读的两种不同取向

《孔乙己》是经典,入选中小学语文教材的文章,其实多数都算经典。许多人不这样认为,对中小学语文教材的选文,总不满意,他们主张学生多读课外书,扩大阅读面、增加阅读量,打出的旗号就是"名著阅读""走进经典"。无论课内课外,多读名著、走进经典的主张是不错,可是,有谁想到过经典阅读的两种不同取向呢?一、两种取向的阅读完全被忽略经典阅读的两种不同取向,一种是个体性阅读,一种是社会性阅读。

初中语文群文阅读教学策略

相对于单篇阅读来说,群文阅读虽然难度比较大,但更有趣味性。因为单篇阅读采取的是精讲、精读的方式,教师可能会一字一句地琢磨,这对学生来说比较枯燥。但群文阅读能够让学生从关注文章片段转变为关注文章整体,学生可以接触到不同的知识面,扩大阅读范围,开阔视野,这对学生来说是更有趣的过程。而且学生在多文本阅读的过程中,能够在脑海中打造立体空间,形成发散思维。下文将分析初中语文课堂上群文教学的方式。

注重方法渗透 提高阅读能力

"学生要能较熟练地运用读书方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。"这是《语文新课程标准》所强调的。然而一个学期单靠教材上的十多篇课文根本无法满足学生的阅读需要,这就需要大量的课外文章来补充"营养"。但学生如何来阅读课外文章呢?

培养学生英语阅读的素养

阅读是学习英语的重要途径和手段。教师要培养学生的英语阅读素养,引导学生掌握一定的阅读方法和技巧,形成良好的阅读习惯,增进学生对英语文化的理解,提升学生的思维品质和学习能力。一、选材广泛,扩大阅读面在阅读教学中,教师要引导学生阅读不同题材和体裁的文章,如人物传记、科普说明文、时事评论等。不同的文章有着不同的阅读技巧。教师要鼓励学生扩大阅读面,并有针对性地开展阅读教学,引导学生掌握相应的阅读策略。

让学生喜爱阅读之法宝

部编版小学语文教材安排了“快乐读书吧”“和大人一起阅读”“我爱阅读”“阅读链接”等内容,多渠道倡导大量阅读,加强课内外沟通。《语文课程标准》也明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量……”可是,在网络进人千家万户的今天,很多学生沉溺于看电视、玩手机之中,很少主动阅读书籍。让学生喜爱阅读、主动阅读是老师义不容辞的职责。如何让学生喜爱阅读呢?本人收藏了一些法宝。