提炼式阅读与审美阅读及其在英语教学中的运用

阅读通常有两种基于不同目标的思维模式:提炼式阅读与审美阅读。前者通过灵活运用各种阅读技巧,以尽快获取信息为目标;后者通常不受时间与空间的限制,注重阅读过程,在满足精神需要过程中获得智慧。然而,任何单一阅读模式都无法独立承担提高学生英语阅读能力的重任。只有将两者有机地结合,才能有效提高学生的英语阅读能力。

主题阅读教学“三提炼”

本文基于长期以来形成的"就教材,教教材"的现状,提出利用主题阅读教学"三提炼"把教材内容向课外篇目拓展,通过提炼、比较教材、篇目的异同点来培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力的教学建议,从而提升学生的语文素养。

小学语文教学对学生文本要素兼顾能力的培育——以《穷人》一文的教学为例

文本创作与文本阅读由于分别基于语境内作者与语境外读者的视角,而始终属于两个各具有不同特点的独立系统。具体表现为:读者无法全面地捕捉到文本要素,而会在文本解读过程中生成片面的结论、困惑、抑或是迷茫,进而无法真正获得文本营养。因此,对学生文本要素兼顾能力的培育则当成为小学语文学科教学的一项重要议题。本文便就此议题的具体落实方向做出:在初读过程中提炼文本要素培育、以句子意义解析培育、以综合性问题提问培育此三方面的阐述。

善用读写策略 发展语用能力

文章剖析阅读课堂的读写策略,阐述如何利用语文阅读实践,提升学生的语用能力。