用“阅读摘抄法”转变“问题学生”的尝试

问题学生并不是朽木不可雕也，问题学生也是在某一方面或某些方面存在问题。我的具体做法是：根据问题学生存在的问题，有针对性地给他们提供相应的优秀文章，要求他们熟读（必要时抄写）后，与班主任交流阅读体会，从中有所感悟，受到教育。

实施初中英语课外阅读摘抄的理论与实践

阅读摘抄是指学生根据自身阅读的需要,将阅读中的疑难与困惑、重点与关键、经典与精彩、赏析与感悟等即时用笔记录下来,形成个性化的阅读档案资料,供今后背诵、翻阅和借鉴。本文针对当前英语课外阅读＂浮而不实＂的问题现状,从发展学生核心素养的角度出发,从理论与实践两个层面,提出了在实施课外阅读的过程中,尝试结合阅读摘抄的解决策略。

培养阅读摘抄习惯,提高自主学习能力

本文以如何培养小学生的阅读摘抄习惯,培养自主学习能力这一问题为核心,重点讨论了什么是自主学习,在培养学生阅读摘抄习惯上对阅读内容和摘抄方式的要求等内容。

依托统编小学语文教科书 提高阅读摘抄的有效性

统编小学语文教科书从知识的系统性出发,将阅读摘抄能力分成若干个训练点,贯穿小学语文教学过程中,并依据学段特征循序渐进地引导学生通过摘抄习得阅读技能。然而,在实际教学中,学生在摘抄内容、摘抄形式等方面仍存在诸多不足。问卷调查结果显示,教师对摘抄的指导程度、提供阅读任务的丰富程度、给予评价反馈的积极程度,直接影响学生的阅读效果。因此,教师立足文本,开发诸如归类式阅读摘抄、主题式阅读摘抄等多样的摘抄形式,为学生的阅读搭建桥梁,将成为提升学生阅读摘抄有效性、改善教师阅读教学成果的有效途径。

在摘抄中形成阅读鉴赏能力

摘抄经典文本内容,可以为学生带来更多学习体验,教师要正视摘抄学习活动的设计和发动,指导学生展开合理的摘抄操作,在多种摘抄学习感知中形成学科能力。精选摘抄内容、创新摘抄形式、优化摘抄指导、拓宽摘抄运用,教师从不同方向展开教学引导,给学生提供更多学习启示,让学生在不断的学习体验中形成良好的学习习惯。

提高小学语文习作教学有效性的策略初探

教师要立足于现在,着眼于未来的发展,充分发挥激励性评价的作用与价值;而学生要不断地发展自己,紧跟教师的步伐,在教师的授课中掌握关于写作的方法,在不断的练习和修改中积累经验,提高自己的语言表达能力,进而提高自己的写作能力。通过师生之间的共同努力,相信小学语文写作课堂的教学效率定会有所提升。

努力从“教师”走向“教育者”

课题研究能让一个教师快速成长起来,也为青年教师的专业化发展搭建了一个重要的平台。近几年,无论是在校本教研,还是进修培训中,我参与了一些课题的研究和实践,从中受益匪浅。一、在研究中构建整体语文教学目标意识新课改后,长春版小学语文教材在编排上有许多特点,这要求语文教师要有清晰的目标意识,不拔高或降低学习要求,同时,要考虑学段间甚至不同课时间的衔接。但在实际教学中,老师们最容易犯的错误就是忽略了目标的整体构线。