小学语文高年级阅读教学改革路径

随着教育改革的逐步推进,小学语文高年级阅读教学正面临着前所未有的挑战与机遇。传统的阅读教学方式因循守旧,已难以适应现代教育的发展需求。为此,教师必须积极寻求创新路径,从高年级阅读教学的现状出发,深入挖掘其内在价值,探索出行之有效的改革措施。本文旨在通过深入研究与实践,为实际教学提供有针对性的参考建议,助力小学语文高年级阅读教学迈向新的高度。

核心素养培育理念下的小学语文阅读教学改革初探

本文以小学语文核心素养培育理念为指导,探讨了如何改革小学语文阅读教学。文章从阅读文本的选择、教学方法的创新、阅读活动的落实和阅读评价体系的重构四个方面,分析了小学语文阅读教学改革的目标、原则和具体措施。本文认为,小学语文阅读教学改革应该以培育学生的语文核心素养为目标,以学生为主体,以阅读为中心,以活动为载体,以评价为支撑,以提升学生的综合能力和素养。本文对于促进小学语文阅读教学改革,提高小学生的阅读能力具有一定的理论和实践意义。

布什政府的阅读改革措施及其启示

2002年1月,布什总统签署了《不让一个孩子落后》的教育改革法案,其中关于阅读改革的力度之大令全球瞩目,主要措施有:用科学的研究成果提高课堂指导的质量、重视儿童早期语言能力的培养、优化双语教学、加强英语欠流利儿童的转化、投入可观的资金支持阅读改革。阅读改革措施对我国的语言教学有有益的启示,如加强语文教学的科学研究、早期教育应重视科学的识字和阅读启蒙、双语教学应加强研究与管理等。

PIRLS与PISA视域下的阅读课程改革

在阅读素养培育与测评方面,PISA与PIRLS为我们提供了参照,为我国大陆的阅读课程改革指明了方向。依据PISA与PIRLS,我们需要更加重视阅读的社会性、阅读乐趣和终身阅读能力的培养,要联系学生生活实际进行阅读材料选择,构建全面科学的阅读素养评价指标体系并完善阅读课程标准,加强开放题的编制与评分指导,综合考虑各种影响因素,系统进行阅读素养培育。

语言经济学视角下的大学英语阅读教学改革问题探讨

以语言经济学的视角,探讨目前大学英语阅读教学中所存在的若干问题,以语言经济学的理论为指导,培养大学生英语阅读能力,提高英语综合应用能力和综合文化素养,同时增强其自主学习能力,使其能够以英语为媒介,在今后工作以及社会交往中进行有效的信息交流,从而适应我国社会发展和国际交流的需要。

应用型人才培养模式下《英语阅读》课程改革的效果探究

教育部于2014年提出培养应用型人才的策略,并在年度工作要点中明确提出要引导一批本科高校向应用技术类高校转型.在这个新的培养模式下,全国许多高校开始实施课程的改革以响应教育部关于高校建设和人才培养的新战略.我校也于2013年进行了"双改",打破了原有的人才培养模式.在这样的形势下,英语专业也要不断进行教学改革,才能跟上我校的发展和我国教育事业的探索.而《英语阅读》课程作为英语专业的主干课程,其改革对于学生的培养起到举足轻重的作用.本论文将通过分析《英语阅读》课程授课模式改革后的状况来探究其有效性和必要性,从而使英语专业教师更好地开展教学工作,培养出优秀的英语专业应用型人才.

聚焦阅读测试改革,改进阅读课堂教学

'得阅读者能得天下吗?'探讨这个问题,我们需要关注英语阅读课堂教学的核心关切点。本文聚焦阅读测试改革对中学英语阅读课堂教学的反拨作用,强调中学英语教师需要关注文本深入解读,理解阅读核心素养,基于英语阅读教学的综合视野开展阅读课堂教学。本文认为,读写整合引领语言运用,思维能力统整语言学习。思维不是外加的,读写整合就是培养思维能力的一种有效途径。

从CET-4反思大学英语阅读教学改革

国家考试委员会在2006年对大学英语四级考试形式做出改革,全面实施新题型,其中阅读部分变化最为突出,这一变化对学生的阅读理解能力提出了更高的要求,也对大学英语阅读教学提出了新的要求。因此,大学英语阅读教学应当加快改革的步伐,做到以学生为中心,进行语篇教学,同时重视文化灌输,着重培养学生的阅读技巧和自学能力。

基于新课程背景的小学语文阅读教学改革探究

阅读作为小学语文教育的根本环节之一,是支撑学生们语文能力与素质的基础。近几年,教育部在"新课标"中对学生的阅读能力提出了一系列创新性教学思想,为确保这些思想能够得以最大程度落实到小学语文阅读的教学中,该文通过对实际教学案例的分析,对新课程背景下的教学改革研究进行抛砖引玉的探讨,希望能够对广大语文教师带来一定的理论参考价值。

核心素养下的小学英语阅读教学改革分析

随着我国教育改革事业的不断发展,我国逐渐融入到国际世界中,表现出不可取代的社会地位,英语受到全国人的重视,培养学生阅读能力是英语教学工作重要部分,通过系统的阅读课教学,有效提升了学生的核心素养。

小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革

核心素养培育理念下,在开展小学语文阅读教学时,需要教师帮助学生掌握更多的语文知识过程中,需要全面培养小学生语文综合素养。本文将详细分析核心素养下,小学语文阅读教学策略,并根据语文教学内容和小学生的具体情况,逐渐完善语文阅读教学方案,希望帮助小学生在今后的语文学习时打下良好基础。

推动阅读教学改革,提升学生语文素养

一、阅读的意义从国家和民族未来的高度看,我们需要倡导阅读!阅读给人以文明和智慧,它能净化心灵,开启心智,一个民族精神境界的高低,取决于这个民族阅读推广的程度。一个民族之所以伟大,是因为有它的文化;一个人之所以高贵,也是来自他自身的文化素养。素养怎么来?靠的就是阅读。让我们教师点燃“阅读之灯”,希望通过我们的努力,点亮更多盏灯,照亮我们的孩子,照亮我们的世界。

教育规律指导下的阅读教学改革

一、儿童阅读的意义据有关调查显示,不同国家的年人均阅读量有着很大的差距。犹太人年人均阅读量为64本,俄罗斯人年人均阅读量为55,日本人年人均阅读量为40本,美国人年人均阅读量为25本,中国人年人均阅读量仅为1本。这样的调查结果,这样相差悬殊的数据对比,着实令人瞠目结舌,也着实令我们这些教育工作者不寒而栗,更觉身上责任重大。

浅谈整本书阅读的推进策略

整本书阅读可以说是阅读教学改革的深水区,主要表现在:一是真正带来课外阅读量的增加,二是能够真正反映学生的自主阅读情况,三是学生阅读素养的真正形成。那么,在学生阅读的过程中,教师要做些什么才能使学生顺利达成阅读目标呢?笔者以为最重要的就在于读。

新《英语类专业本科教学质量国家标准》下英语专业阅读能力培养模式探索

我国现阶段英语专业课程设置过多地注重学生英语专业技能和实践能力的训练,从而使学生普遍缺乏人文素质以及批判性思维的养成。鉴于此,教育部将于近年颁布实施新《英语类专业本科教学质量国家标准》,重新明确英语专业作为人文学科的定位。本文以新《英语类专业本科教学质量国家标准》中的教育教学理念为依据,尝试对英语专业阅读课程进行改革,探索英语专业的阅读能力培养新模式。

新国标背景下英语专业阅读课程逆向设计应用研究

传统阅读课堂不够重视学习者语言运用综合能力,课堂活动存在一定的无目的性,学习过程监控和学习效果的反馈和评估还不到位,英语阅读教学效果有待提高。因此,怎样明确阅读教学目标,并通过教学目标来规范教学活动及评测方式,怎样提高阅读课堂教学效率成为解决上述问题的关键。经过教学实践,作者发现英语阅读逆向设计能够帮助学生明确教学目的,提高阅读课堂效率,丰富阅读学习内容,改善学生阅读学习兴趣,提高阅读能力,培养学生创新思维和人文素养。

基于认知理论的英语阅读隐型课程的探讨

隐型课程是学校教育实践中不可或缺且有效的组成部分。在搞好英语阅读显型课程教学的同时,也应重视与之相应的隐型课程的开发。基于认知理论来探讨英语阅读隐型课程,可彰显英语阅读隐型课程的重要性、紧迫感,从而促进当前的英语阅读教学改革。

浅析小学语文阅读教学的有效性

随着教育改革的发展以及素质教育的开展,小学语文课堂的教学方式也迎来了很大的改变,传统的小学语文课堂无非是老师讲解课堂内容,然后布置一大堆需要学生在课后完成,这种教学方式的主要特点就是老师更加注重课堂效率,而忽视了课外阅读的重要性,因此造成的结果就是学生对语文课堂感到枯燥,课堂效率低下,因此在进行语文课堂改革时必须加强对小学语文阅读教学的重视度,从而全面提升语文教学实践,在本文中我们重点探讨开展小学语文的阅读教学改革的相关措施。

大学英语阅读教学中的模糊化思维培养浅析

模糊化思维是由模糊理论衍生出的一个新概念,模糊化思维注重从边缘与模糊现象中寻找事物的规律。模糊化思维对二语学习者的阅读理解能力培养有比较明显的作用。本文重点探讨了在大学英语阅读教学中如何培养学生的模糊化思维,从而大面积提高学生的英语阅读理解能力,促进高校大学英语阅读教学的全面改革。

融入式阅读策略教学实验研究

以SBI策略教学模式为基础,进行了为期16周的融入式阅读教学实验,调查了策略教学对学生阅读策略使用情况的影响。实验结果证明,策略教学促进了学生元认知、认知阅读策略及社会/情感策略的使用;不同教学模式对策略使用情况影响也不同,直接策略教学与间接策略教学相结合的方式最有利于提高学生阅读策略应用能力。