电子媒介、纸质媒介与青少年阅读效率——基于178名受试者的实验调查

通过178名受试者的数据搜集,对青少年纸质媒介与电子媒介的阅读表现进行实验分析,探究不同媒介对青少年阅读效率的影响。研究发现,受试者在电子媒介上的阅读时间比在纸质媒介上更短,但这影响了主要观点的理解。此外,电子媒介会影响受试者自我评估与实际表现之间的性能校准,造成性能校准偏差较大。另外,通过对性别的分析,发现男生在电子媒介上阅读时的性能校准程度低于纸质媒介阅读。研究证实了电子媒介阅读会造成青少年阅读效率下降,进而为青少年通过合理媒介阅读提供了干预性学术依据。

以思维导图提升阅读效率

思维导图是在现代化教育背景下形成的一种高效的学习方法。这种学习方法的好处在于,可以直接展示重点知识,使学生在头脑中将知识组织成一个完整的思维框架。随着学生年级的增长,他们的阅读难度也会增加。因此,教师在教学中指导学生运用思维导图是十分有必要的。思维导图可以在对知识进行简单概括的基础上,突出学习重点。

如何通过思维导图提高阅读效率

今天,我们将聚焦到如何用思维导图来提高阅读效率这个问题上。下面,我们以《游戏力》这本书为例进行分析。图1是《游戏力》第三章内容的思维导图,标题是《加人孩子的世界》。首先,画中心图。我们用图像来代替这章的中心内容,在最中间画一个地球和三个小朋友,非常直观,一目了然。这样就能够保证我们在回忆或者再次看到这幅导图时,可以马上回想起这一章讲述的中心内容是什么。

聚焦高效阅读,提升阅读效率

随着社会的进步和信息传播速度的加快,培养学生的阅读能力变得尤为重要。在小学语文教学中,通过提高阅读效率,学生可以更好地理解和掌握阅读材料,提高语言表达能力,促进思维发展。然而,由于学生理解能力和阅读技巧的限制,提升阅读效率仍然面临诸多挑战。为了解决这一问题,教师可采用不同的教学方法和策略,如提高学生的阅读速度、灵活运用阅读技巧、培养良好的阅读习惯等,为学生提供科学的指导,从而提升阅读效率,提高阅读能力和综合素养。

开展读写结合,提升阅读效率

在语文教学实践中,阅读和写作是两项不可分割的重要构成,学生可以通过阅读有效积累丰富的写作素材,了解写作技巧;而借助写作则有助于进一步激发阅读兴趣,对所阅读过的素材展开全面的回顾和反思,由此形成更深刻的个性化感悟。所以,语文教学实践中,应当落实读写结合的策略,这是促进阅读和写作能力同步发展的有效途径。

小学生视觉注意能力对阅读效率的影响

本实验根据各个年级被试在字母的划消任务中的精确度和速度,将被试按不同的视觉注意能力水平划分为高低两组,通过测试这两组被试在出声朗读和默声阅读中的表现,来研究视觉注意能力对于阅读效率的影响,从而对视觉注意能力在信息加工过程的影响机制做进一步的分析。

影响理工科学生英语阅读效率的学生因素调查

本文依据某校 99级理工科学生问卷调查和阅读测试成绩的资料 ,借助数理统计学的多元回归分析方法 ,分析和研究了影响阅读效率各学生因素与阅读测试成绩的相关性 ,并对其结果对于教学上的启示进行了讨论。

加强英语语篇教学 提高英语阅读效率

在当前中学英语阅读教学中，一些教师在新课程理念的指导下开始关注语篇信息的获取与处理，并注意培养学生一定的阅读策略，但是阅读理解活动大多还停留在句子层面的理解以及表层信息的获取上，很少从语篇分析的角度去帮助学生深入而全面地理解课文。因此，本文试图从语篇分析的角度来探讨如何提高英语课文教学的效率，尤其对阅读练习的设计提供一些可供参考的建议。

近视者欠矫和全矫时阅读效率的差异

目的比较近视者欠矫和全矫时在快速序列视觉呈现(rapid series visncll perenlation,RSVP)下阅读效率的差异,说明正确戴镜矫正近视可提高中英文阅读效率。方法66例(132眼)大学生志愿者接受测试,根据其屈光状态分为正视(19眼)、轻度近视(14眼)、中度近视(88眼)和高度近视(11眼),采用RSVP方法,分别在全矫和欠矫状态下阅读中文和英文,比较和分析近视者在欠矫和全矫时阅读效率的差异。结果轻度近视者(<-2D)欠矫和全矫的阅读效率差异无显著性(P中文=0.98>0.05;P英文=0.065>0.05);中度近视者差异有非常显著性(P中文=0.000<0.01;P英文=0.000<0.01);高度近视者(≥-6D)差异有显著性(P中文=0.019<0.05;P英文=0.001<0.01)。结论在中文或英文阅读状态下,近视者全矫时可提高阅读效率。

遵循阅读规律,提升阅读效率

阅读教学的效率不高，我以为与很多教师不懂阅读规律教阅读有关。许多教师不注重阅读规律的探寻，只注重自己的教，把自己的阅读体验强加于学生，结果费力不讨好，受到规律的惩罚。久而久之，学生的阅读兴趣、阅读热情日益削减，剩下的只有教师嘴里横飞的唾沫，以及学生冷漠的眼神。

不同认知风格外语学习者篇章阅读中对无关信息的抑制及其与阅读效率的关系

本文采用插入英、汉两种干扰词汇不同难度的语篇阅读任务,考察了不同认知风格外语学习者抑制无关信息的能力及其阅读效率。研究结果表明:(1)认知风格和语篇难度对外语学习者抑制无关干扰信息的能力及其阅读效率具有交互影响,虽然场独立型学习者抑制水平以及阅读效率总体上显著高于场依存型学习者,但上述组间差异仅存在于高难度语篇阅读中,而在低难度语篇阅读任务上差异并不显著;(2)干扰语言刺激类别在不同难度语篇条件下对于不同认知风格学习者的抑制水平具有不同的影响,场依存型学习者在阅读高难度语篇时对汉语词汇干扰的抑制水平显著低于英语干扰词汇。

巧用预测策略 提高阅读效率

英语阅读是学生获取知识和发展自我的重要手段，而预测作为一项认知技能，在英语阅读中起着重要作用。Anderson（2013）认为预测是阅读策略中的核心策略之一。

培养阅读能力 提高阅读效率

阅读的主要目的在于获取信息。《普通高中英语课程标准》（以下简称《英语课程标准》）指出，高中英语教学应该着重培养学生用英语获取信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及判断性思维的能力。

两大因素影响学生英语阅读效率

阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程,阅读理解在英语中占有非常重要的地位,也是英语教育和学生学习的一个非常重要的方面。但是在具体的阅读过程中,阅读效率会受到种种因素的影响,使得学生的阅读成绩提高不快。总的看来,影响阅读效率可分语言因素和非语言因素。语言因素包括语言知识(词法、结构和语法)技能,是学生阅读中必须具备的;但非语言因素则包括诸多因素,着重分析阅读习惯、阅读心理素质及社会文化背景,就如何克服某些不利因素,提高阅读能力和效率,给出相应的对策。

影响学生阅读效率的因素分析

本文从应用语言学的角度切入,分析了外语阅读过程中阅读动机。阅读模式、语言知识、背景知识和语篇知识等因素与阅读效率之间的关系,并讨论了这些因素在阅读教学上的启示。本文对阅读心理语言学进行观察与探索。有助于指导外语阅读教学,提高阅读质量,开发阅读潜能。

制约英语阅读效率的因素分析及应对策略

阅读作为一种交际行为,是阅读者积极主动地在其语言知识和文化背景知识的参与下,对文章中的信息进行加工和建构的过程。英语阅读效率的高低受到多种因素的制约,针对不同因素采取相应的策略,能有效提高学生的英语阅读效率。

提高英语阅读效率的方法

本文从阅读速度和阅读理解能力两方面探讨了提高英语阅读效率的方法,并且指出在选择阅读方法时,应充分考虑阅读目的和阅读材料的类型,才能更好地提高阅读效率。

英语阅读效率的制约因由及克服措施

阅读能力是一种综合性的技能 ,培养学生较强的阅读能力始终是大学英语教学的首要任务。制约学生阅读速度的主要原因是多年养成的默读习惯。师生在教和学的过程中应不断改进方法 ,尽快提高快速阅读能力。

人工智能提升图书阅读效率策略研究

随着科学技术的突飞猛进,我国日益跻身在于世界经济强国之列,但在发展的过程中忽略了一个极为重要的问题――国民的阅读量正在不断降低。科技技术飞速发展,其在各行各业中的应用也越来越广泛,但凡事有利就有弊。人工智能技术为人们的生活带来了极大的便利,但人们在享受生活的同时,往往遗忘了中华文化的传承,近些年来,我国国民图书阅读效率大幅下降。本文就人工智能提升度图书阅读效率的现状做了简要分析,并针对其出现的问题提出了相应的改进策略。

消除障碍 提高大学英语阅读效率

本文作者通过分析英语阅读的实质,在调查研究的基础上,进一步阐述了目前影响学生英语阅读的几个主要因素,并提出了提高英语阅读效率的有效方法。