核心素养视野下的高中语文“1+X”群文阅读教学策略

群文阅读教学是近几年出现的一种新的教学形态,它不仅有利于提升学生的阅读兴趣、拓展学生的阅读视野、增加学生的阅读积累,还有利于提升学生的思维能力,提高语文阅读教学效能。在实施群文阅读教学中,部分教师开始尝试“1+X”群文阅读教学模式,试图把教师教读、学生自读和课外阅读三者有机结合起来,构建更加高效的阅读教学体系,从而有效落实培养学生核心素养的要求。本文对此问题进行了探究,希望对当前的高中语文教学有所启发。

“1+X”群文阅读教学模式在初中语文教学中的应用研究

“1+X”群文是教师围绕特定议题,整合课内外阅读资源构筑的完整文本体系。它能推动学生从“某一篇”文本向“某一类”文本拓展,进而把握“某一类”文本的阅读方法和技巧,提升整合和归纳信息的能力;同时也能扩宽学生的阅读范围,增加学生的阅读储备量。为此,在初中语文教学中,教师应在研读教材的基础上,提炼单元核心概念,整合课内外文本,组成科学合理的“1+X”群文体系,并将单元语文要素融入群文教学目标,借助对比支架和活动支架,引导学生积极进行文本拓展,由此提高语言能力、思维能力和审美能力,将语文核心素养落到实处。

初中语文“1+X”模式下的群文阅读教学策略

新课改背景下,初中语文教学发生翻天覆地变化,创新教学方式不断涌现,基于“1+X”模式的群文阅读也在这一背景下应运而生。如何实施“1+X”模式下的群文阅读教学并确保其合理、科学、有效,成为众多语文教师探究的问题。基于此,文章重点剖析与归纳“1+X”模式下的群文阅读教学方式,为教师带去教学方面的灵感和思路。

“1+X”模式引导下的初中语文群文阅读教学

受应试压力的影响,部分初中语文教师缺乏资源开发的意识,导致语文阅读教学仅局限于教材本身,无法充分满足新时期语文教学多样化的要求,制约了学生核心素养的发展。“1+X”模式引导下的群文阅读教学体现了课内外资源的有机互联,突出了阅读教学价值的多维延伸,能够有效解决当前语文教学资源单一、方法固化等问题。本文简要阐述了“1+X”群文阅读教学的内涵与价值,立足初中语文教学实际,对“1+X”模式引导下的群文阅读教学策略展开了有益探索,希望能为语文教师创新阅读教学模式提供参考。

“1+X”网格化模式在审方药师药学服务胜任力培养中的应用和实践

目的通过建立规范、系统、可行的培训方法和课程体系,探索以临床药师为核心的审方药师培养与实践新模式,为各级医疗机构处方审核药师培训考核机制建设提供参考。方法从专业、团队、工作三个层面构建“1+X”网格化处方审核药师培养模式,利用合理用药分析软件,分析评价中国科学技术大学附属第一医院2022年1—10月“1+X”处方审核模式应用效果;并采用李克特量表,设定审方药师自我评价满意度水平,据此设计问卷调查表,进行审方药师培训前后药学服务胜任力的自我评定。结果经过“1+X”网格化模式培训后,审方药师已成功优化审方规则225条,药师每月审核处方比例从5.24%降至2.56%,药师每月干预处方比例从19.32%降至11.17%,医师修改处方数、药师干预有效的处方数、整体用药错误上报率等明显下降,审方工作效率提升;审方药师在个人素养、基本知识和技能、专业知识和技能、内驱力方面均得到了不同程度的提升(P<0.05)。结论“1+X”工作模式应用效果显著、易推广,可提高药师核心胜任力,保障用药安全,契合当前政策和实际工作的需要。

基于学情分析的“1+X”历史阅读教学初探

核心素养背景下,针对教材文本及拓展史料的历史阅读教学具有重要意义。实践表明,“1+X”历史阅读教学的增效取决于基于起点学情的教学设计、基于过程学情的教学策略以及基于结果学情的教学评价三个维度。作为提升“1+X”历史阅读教学实效的必由之路,学情分析应贯穿整个教学环节。

“1+X”证书制度下机电一体化专业人才培养模式构建

文章以机电一体化专业为例,分析当前人才培养过程中存在的问题,如课程体系与市场需求脱节、师资水平参差不齐、校企合作不紧密等,提出了针对性的改革措施,包括优化课程体系、加强师资队伍建设、深化校企合作、完善评价体系等,旨在构建符合“1+X”证书制度要求的人才培养模式。基于这些措施,有效提高机电一体化专业人才的培养质量,满足行业对高技能人才的需求,推动职业教育的内涵式发展。

“1+X”阅读模式下古代神话教学的实践与探索——以《精卫填海》教学为例

“1+X”阅读模式不仅有助于拓宽学生的阅读面,有效提升学生阅读能力和阅读思维,还极大丰富小学语文课堂的容量及思维量,让阅读教学有了更深入的发展。文章以统编版语文教材四年级上册《精卫填海》一课为例,浅谈“1+X”阅读模式下古代神话教学的实践与探索。

小学语文阅读“1+X读思达”教学模式分析

在语文课程改革的大背景下,对小学语文阅读“1+X读思达”教学的策略进行探究,能够促进语文阅读教学模式的创新和变革,进而提高语文阅读教学效率。基于此,文章简要阐释了“1+X读思达”教学模式在小学语文阅读教学中的意义,并围绕“以阅读为基础”“以思考为关键”“以表达为手段”三个层面,从统整阅读资源、构建问题情境、设计多元活动角度,梳理和分析小学语文阅读“1+X读思达”教学模式的有效运用,以期提高教师的语文阅读教学水平。

“1+X”阅读教学在小学语文教学中的实践研究

阅读教学是小学语文教学中的重要环节。教师在开展阅读教学时,应当树立先进的教学理念,为学生创造良好的阅读环境。新课程背景下,“1+X”作为一种新型的阅读教学模式,有利于解决传统阅读教学存在的问题,帮助学生探索高效的阅读学习方法。基于小学语文教学实践,分析“1+X”阅读教学的作用,并就“1+X”阅读教学提出建议,希望能提升学生的阅读能力,更好地发展学生的语文学科核心素养。

小学语文“1+X”群文阅读教学研究

“1+X”群文阅读教学是指在教学实践中,在同一议题下,由教师带领学生精读一篇课文,结合泛读若干篇课外文章。其价值在于引入多元文本,扩大学生的阅读视野,促进学生核心素养的提升,也能够推动语文阅读教学的变革与优化。“1+X”群文阅读教学既适合小学生阅读教学实际,也符合《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导精神,对于小学语文阅读教学有较强的适用性。在实施过程中,教师应凝练恰当的议题,做好选文与组文;在教学实践中,教师应注意引导学生进行深入比较,培养学生的思辨能力;同时,教师要注重学习过程,加强学生的合作探究,使学生成为“1+X”群文阅读的主体。

人教版初中语文现当代散文“1+X”阅读教学对策研究

在当代初中语文课程体系中,现当代散文占据了举足轻重的地位,其篇目数量接近教材总量的三分之一。尽管传统的单篇教学仍是现当代散文阅读的主流教学模式,但越来越多的教师已经开始积极探索并实践“1+X”阅读教学模式。但是,教师在实施现当代散文“1+X”阅读教学的过程中,也暴露出一些问题,如对议题选取不明确、对“X”文本的选择不符合课堂要求及本学段学生的学习水平、针对“1”文本的讲解没有注重培养学生的自主阅读能力及学习迁移能力、没有及时总结巩固学生的学习成果等。鉴于此,本文对现当代散文“1+X”阅读教学策略进行优化设计,以期为解决当前教学实践中存在的这些问题提供有效路径与策略支持。

聚焦组文 择善而用——基于统编小学语文教材的“1+X”群文阅读教学初探

语文是小学教育阶段的重要学科,在语文教学的过程中,教师需要引导学生了解并认识更多新的语文知识,以此来拓展学生的语文知识储备,并且提高学生的语文学识水平以及语文能力。在实际的教学过程中,阅读教学属于语文学科教学中的重要教学内容,教师需要根据学生的学习需求、年龄特征以及个性来制定教学方法,以此突出新课程的均衡性与综合性。对此,本文以阅读教学为中心,探究统编小学语文教材背景下,1+X群文阅读教学方式的使用优势及优化策略。

初中语文“1+X”阅读教学策略初探

语文统编版教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”阅读教学策略,旨在通过教读一篇课文,带动若干篇文本的阅读。这就需要教师深入理解与把握“1+X”阅读教学要求,探索新的教学策略,以促进语文阅读教学打开新局面。

小学语文“1+X”单元整合阅读教学策略研究

“1+X”单元整合阅读教学能极大改变学生的阅读思维模式,以整合的角度探寻阅读中的新发现,大大增加了学生的阅读量,提升学生的阅读兴趣。通过确定单元核心概念,整合教材篇目,补充相关资料,最终印证单元核心概念,实现“1+X”单元整合的有效教学。

例谈“1+X”单元整合在阅读教学中的妙用——以二年级上册第八单元为例

“1+X”单元整合阅读教学能极大改变学生的阅读思维模式,以整合的角度探寻阅读中的新发现,大大增加了学生的阅读量,提升学生的阅读兴趣。

初中古诗词“1+x”群文阅读教学的价值及实施路径

随着新课改的不断推进,“1+x”群文阅读教学模式也逐渐在一线课堂受到广泛重视。与传统的单篇教学形成鲜明对比,该模式是围绕学生的语文能力、阅读水平、审美素养等设计的一种高效而有价值的教学模式,笔者试图将该模式运用到初中古诗词教学中,从中挖掘对该教学模式对师生发展的价值,并且探讨在古诗词教学中开展群文阅读教学的实施路径,努力发挥出群文阅读的最大价值。

从群文到1+X群文阅读教学的进阶

为了解决群文阅读教学和现行教材脱节的问题,我们开展了“初中语文1+x群文阅读教学实践研究”的课题研究,把1+X群文阅读教学和统编语文教材进行有机整合,构建起一种新的1+X群文阅读教学课程体系。

初中语文“1+X”群文阅读教学策略研究——以七年级上册《寓言四则》为例

在初中语文教学中,阅读教学占据着重要地位。当前,在初中语文课堂上,一些教师主导教学时间过长,而学生实践机会较少,导致学生在阅读理解方面的时间投入不足,进而影响了其阅读能力的提升。基于此,本文先阐述了“1+X”群文阅读教学的定义和价值,然后分析了初中语文教学中“1+X”群文阅读教学存在的问题,最后从三个方面具体探讨了相关教学策略。

高中语文“1+X”群文阅读教学分析

新高考背景下,高中语文教学应从“知识型”走向“素养型”,重点培养学生的语文素养,增加学生的知识积累,开阔他们的视野,从而让他们在高考考场上举一反三、提高解答问题的能力。基于这些诉求,教师要在日常教学中设计“1+X”群文阅读教学活动,以期提升他们的语文素养和综合能力。文章立足于新高考的背景,创造性地引入“四阶教学法”。