把握初中语文阅读教学的“浅”与“深”

初中语文阅读教学要有一个度。有些课文需要“浅教”,有些课文需要“深教”,有些课文要由“浅”到“深”地教学。只有适度地进行文本解读与教学,才能取得良好的教学效果。一、阅读教学中“浅”与“深”的含义《辞海》对“浅”的解释有一项是“简明易懂”。有些课文内容浅显,只需“浅教学”即可。

文章要“浅教”,还是要“深教”?——以《社戏》初中、高中不同教学处理为例

文章要“浅教”还是要“深教”的争论其实是无谓的。同一篇文章，可以“浅教”，也可以“深教”。教师可根据课标的要求以及学生的实际情况，选择“浅教”或“深教”。在具体教学实践中，“浅教”需要胆量，有所为有所不为；“深教”需要技巧，由浅入作深出。

长文短教 难文浅教——用好统编小学语文教科书的几点思考

统编小学语文教科书选编长课文、难课文,体现了教科书选文的发展性。它对促进学生阅读能力提升、语言发展和思维发展,满足小学生进入初中阶段语文学习的需要,以及帮助学生成长为符合新时代需要的人,都有着不可替代的作用。由于受固有教学观念、对统编教科书理解不到位、拔高教学目标、不够重视学生阅读状况等因素影响,有些教师不太适应统编教科书中长课文、难课文的教学。为此,用好统编教科书,上好语文课,应结合单元语文要素、聚焦关键问题、用好课后练习题,简化头绪、突出重点,因文定教、以学施教,增强教学整体观等,合理运用多种教学策略,以达到长文短教、难文浅教的教学效果。

挖掘文本魅力 实现读写共赢

长期以来,作文教学中一直存在着这样的问题：作文次数少（一单元一次）,间隔时间长,内容单调。这样就使学生习作次数少,产生阅读教学与作文教学相脱节的现象,弄成＂讲课是讲课、作文是作文＂两张皮。如何克服这种弊端,笔者在教学实践中摸索出了一套以课文为凭借,以提高语言表达能力为目的,以发展思想能力为重点,以读写结合为突破口的切实有效的训练方法,收到了比较明显的效果。