还原与创生:两种阅读教学思想辨析

还原与创生代表阅读教学思想的两种不同取向,这两种阅读教学思想的产生有其深刻的文学理论和教育文化背景。还原论与作者中心论有关,适应应试教育文化;创生论则与读者中心论相连,吻合素质教育文化。是偏重文本意义,还是偏重学生思考,显示出两种阅读教学思想所指导的实践模式的不同侧重。还原和创生是课文文本理解和阐释的同胞兄妹,为了创生的还原与基于还原的创生,体现出两种阅读教学思想的折中与互补取向。

于漪阅读教学思想初探

于漪阅读教学思想初探●江苏南京市第十三中学曹勇军阅读教学是以文章教学为中心组织学生学习文本解读、培养阅读能力的教学活动。阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位。它所承担的任务最重，所要解决的问题最基础，在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。杰出...

把阅读课上成读书训练课——张田若阅读教学思想述评

把小学语文课上成语言文字训练课的提法,小语界普遍认同,并在教改实践中产生了积极的影响。中央教科所副研究员张田若亮出的旗帜是鲜明的,他在阅读教学方面的研究成果尤为突出,田本娜、朱作仁教授等曾给予很高评价,笔者对此亦有真切感受。张先生阅读教学思想的精华何在?就是“把阅读课上成读书训练课”的主张。

阅读教学过程中的学生主体观——叶圣陶阅读教学思想浅谈

叶圣陶先生的阅读教学思想非常丰富，其核心是学生主体观。这主要体现在以下几个方面：阅读教学过程是师生共创的；在阅读教学过程中，教师承担着帮助者角色，教材是例子，是等待修改的材料；运用探究性的教学策略，以发展学生的创造能力。

试论中国古代阅读教学思想特征

中国古代阅读思想具有整体性、意会性和过程性特征。整体性包括内容的整体性和阅读训练的整体性 ;由于古代的语文教育带有明显的“利禄性”,直接诱发了古代阅读思想的意会性特征 ;古代各个时期的教育家在进行阅读活动和阅读教学时 ,都注意到了阅读活动的过程性。这些特征构建了不同的阅读教学过程模式 ,丰富了古代阅读教学的结构形式 。

叶圣陶阅读教学思想对实施探究性阅读的启示

叶圣陶先生是我国当代伟大的语文教育家,他的阅读教育思想中蕴含了一系列探究性阅读的内涵,这给我们今天实施探究性阅读以极大的理论和实践启示。文章仅围绕叶圣陶阅读教学思想中的"语言积累"、"养成习惯"、"相机诱导"三方面内容对这一问题作一初探。

赞科夫阅读教学思想及其启示

赞科夫是前苏联著名教育家和心理学家,以研究教学与发展问题和倡导小学教学新体系闻名于世,是前苏联发展性教学研究的开拓者。赞科夫主张教学“要在学生的一般发展上下功夫”,认为教学不仅是教师用知识技能武装学生的过程,同时也应当是学生得到一般发展的过程。

叶圣陶阅读教学思想管窥

叶圣陶先生是我国现代语文教育的一位大师。叶老对阅读教学的论述,是他的语文教育思想中极重要的一部分。当前,我们的阅读教学仍然存在许多问题。阅读教学的目的是什么,规格是什么,有哪些途径和方法,都似是而非。叶老在几十年前指出的逐句讲解,只在精神上发挥、老师一讲到底等现象,还是普遍存在着的。“况复生今世,交流特纷纭”,我们生活在“知识激增”的时代,现实生活对人们的阅读能力提出了越来越高的要求。在这种情况下,认真学习叶老对阅读教学的论述,以改进我们的阅读教学,应当说是十分必要的。

浅谈朱自清阅读教学思想在初中语文课堂的运用

朱自清被叶圣陶称为“语文教学方面的全才”,在语文教育方面贡献卓著。在语文教学思想上,他突出阅读教学和写作教学。他认为阅读教学有两种形式—精读教学和略读教学,在当今初中语文课堂中仍有广泛的运用价值。

浅议叶圣陶阅读教学思想中的学生主体观

叶圣陶先生从一九一二年起从事语文方面的教学、编辑、出版工作,前后七十多年。就语文教学来说,他在小学、中学、大学都教过。有专著二十多部,论文近百篇,还有许多书简,积累了丰富的教学经验。他的语文教学思想博大精深,其中阅读教学中的学生主体观占有重要地位。主体,相对于客体来说。

王森然阅读教学思想新探

“五四”新文化运动之后,白话文迅猛发展。当时教育界一大批有识之士率先致力于白话文教学改革的实践和理论研究,为我们积累了丰富的实践经验和理论成果。其中,黎锦熙先生的《新著国语教学法》(1924年商务印书馆发行)和王森然先生的《中学国文教学概要》(1928年商务印书馆出版,以下简称《概要》)就奠定了我国中学语文教学法的理论基础。王森然先生在阅读教学改革方面成绩尤为显著。时隔六十多年,其研究成果仍有重要的现实意义和理论价值。 归纳起来,王森然阅读教学思想对我们今天的实践意义有如下几点。

叶圣陶阅读教学思想对语文新课改的启示

叶圣陶阅读教学思想中蕴含的讲解观、教材观．讨论观、语感观，对我国新一轮语文教学改革具有重要启示第一，讲解策略的点拨性第二，超越“例子”的创造性；第三，对话中的“平等者中的首席”；第四，要注重对学生语感训练。这些启示，对我国正在深入进行语文新课程改革有重要意义。

《中学生》杂志中叶圣陶的阅读教学思想举隅

叶圣陶的阅读教学思想对语文教育界影响深远。迄今,已有研究者从叶圣陶本身出发,对其教育背景、编辑背景、作家背景等做出了卓有成效的探索。但如若细究他的语文教育思想的生成,我们就会发现,在他担任民国时期的综合型读物《中学生》杂志的编辑时,其阅读教学思想得到了充分的发展,因而研究叶圣陶的阅读教学思想,不应忽略掉《中学生》杂志的存在。

李伯棠的阅读教学思想浅谈

华东师范大学李伯棠教授,是我国最著名的小学语文教材教法专家,在小学语文这块园地里辛勤耕耘了60余载。其著作之多,影响之大,都是很少有人与他相比的。本文试就李老阅读教学思想的一个重要方面——精讲、多读、巧练,谈谈学习研究的体会。提倡精讲李伯棠先生在《漫谈小学语文教学改革》(讲授提纲)中分析阅读教学的改革时,概括地指出教学中存在着“一多三少”和“五多五少”的现象,其中“

于漪阅读教学思想初探(续)

于漪阅读教学思想初探（续）□江苏曹勇军三、优化教法，把握好内外两个控制点学生是教学过程中的主要认知者，教学中各种因素和环节都不能代替学生的学习。优化的教学内容必须经过学生感官的接收、头脑的加工，才能内化为学生自己的智力成果，而影响学生心理内化的一个很...

夏丏尊语文阅读教学思想研究

夏丏尊是一位在现代语文教育史上做出过重大贡献、颇有影响力的语文教育家.他对语文教育事业的贡献主要体现在他语文教学观点中所表现出来的独特性和科学性上,这些观点直到现在仍闪耀着不灭的光芒. 本文主要从两个方面来探究夏丏尊阅读教学思想 阅读什么和怎样阅读.阅读什么即阅读教学的内容,夏丏尊主张阅读内容应广泛,但是要以选文为中心,既要求阅读的广度也要求阅读的深度,而不是盲目的去泛读.怎样阅读即阅读教学的方法,主要介绍了夏丏尊三个主要的读书方法,一是强调语感的培养,二是要求在阅读中处理好精读与略读的关系,三是在平时的学习与生活中要养成多读多讲的好习惯.当前我国语文教育尤其是阅读教育的改革正在全面展开, 很有必要研究并借鉴夏丏尊的阅读教育思想.当前我国语文教育尤其是阅读教育的改革正在全面展开, 很有必要研究并借鉴夏丏尊的阅读教育思想.

叶圣陶阅读教学思想及其启示

叶圣陶先生所倡导的阅读教学思想主要体现在历练自得、强调运用与实践,尽浅无妨、突出教师指导,精选教材、侧重形式的训练,积蓄扩充、重视方法的迁移,形成序列、追求教学科学化,等等。其阅读教学思想,集中体现了语文课程由传统向现代转型时期的追求与智慧,对推动当前语文课程改革、形成高效阅读课堂具有重要的理论和实践参考价值。

叶圣陶阅读教学思想对语文新课改的启示

叶圣陶阅读教学思想中蕴含的讲解观、教材观、讨论观、语感观,对我国新一轮语文教学改革具有重要启示:第一,讲解策略的点拨性;第二,超越"例子"的创造性;第三,对话中的"平等者中的首席";第四,要注重对学生语感训练。这些启示,对我国正在深入进行语文新课程改革有重要意义。