试析初中英语阅读整体性教学模式

概述阅读整体性教学的特征与作用.结合教学实例,从提升输入效率、改变教学方式和加深阅读理解三个方面探究初中英语阅读整体性教学策略.认为阅读整体性教学可以提升学生的课堂参与度,帮助他们掌握文章主旨,通晓文章大意,理解重点语句.

浅谈初中英语阅读整体性教学模式的应用

阅读教学是初中英语教学中的重要内容,良好的阅读能力是学生在英语学习中需要具备的基础能力。教师要采取新型的教学方法培养学生的阅读能力,促进教学效率和学生阅读能力的双重提高。文章分析了初中英语阅读教学现状,探讨阅读整体性教学的意义并提出教学建议,希望能够为初中英语教学提供参考。

初中语文整体性阅读教学建构思路分析

初中是学生学习的重要阶段,整体性阅读有助于学生快速获取信息。教师以整体性阅读为纽带,能引导学生找到阅读方向和乐趣,提升阅读能力。文章从五个方面阐述初中语文整体性阅读教学建构思路:一是从单篇到单元构建阅读路线;二是从课内拓展到课外,扩大阅读范围;三是从整体回归整体,促进阅读整体性;四是从文本到生活,联系阅读与生活;五是从理解升级到鉴赏,提升阅读能力。文章旨在为相关教育工作者提供参考,促进初中语文整体性阅读教学的发展。

初中语文整体性阅读教学守护与建构

从三个角度论述初中语文整体性阅读教学的必要性,以完善传统教学缺陷,发现内在整体教学规律,建构整体性阅读教学体系,着力构建完善的知识学习体系,有效促进语文阅读教学水平的提升。

整体性阅读教学法在小学语文教学中的应用研究

整体性阅读是一种区别于传统阅读理念的新兴教学方法,将其应用在小学语文学科的阅读教学中,能够让学生把握文本、感知文本逻辑结构。对整体性阅读教学法在小学语文教学中的应用进行科学探索和分析,其目的是推动阅读教学的革新与发展,为阅读教学带来新的机遇。为此,文章将以部编版小学语文教材的文本素材为案例,围绕“浏览全文”“提炼信息”“绘制思维导图”等多个层面,对整体性阅读教学法的应用策略进行总结,以期优化小学语文阅读教学模式,全面提升学生的阅读效率。

公共图书馆读者阅读分型与整体性阅读行为引导研究

在新科技革命背景下,传统阅读方式朝着碎片化阅读方式转变,这对图书馆的公共文化服务体系建设提出了新的要求。本文依据“阅读时间保障”和“阅读需要迫切程度”两个维度,将图书馆读者的阅读模式分为技能导向阅读、研究导向阅读、鉴赏导向阅读和愉悦导向阅读四种类型,提出公共图书馆可通过线上线下相结合的公共服务平台引导碎片化阅读向整体性阅读转变,促使愉悦导向阅读朝着鉴赏导向阅读发展,促使技能导向阅读朝着研究导向阅读发展,将浅层次阅读逐步转变为深层次阅读。

删繁就简,让高中生“爱”上鲁迅——整体性阅读在《鲁迅作品选读》教学中的实践与运用

格式塔整体f生原则认为，对于某一具体事物，人们总是先留下整体印象，然后才去观察、探究其构成整体的各个组成部分。新课程背景下，过分肢解文章，繁杂琐碎的教学模式固然会影响教材文本的美感，但粗枝大叶、囫囵吞枣又难免挂一漏万，顾此失彼。教学《鲁迅作品选读》选修课时，笔者以“整体性”思路为指导，注重内容的“整体性”，采取“整体．性”教学方式，删繁就简，让高中生“爱”上了鲁迅，解决了多年来语文教学的一大难题。

整体性阅读教学法在小学语文教学中的运用

当前,小学语文阅读教学模式已经呈现出多元化的发展态势,整体性阅读教学就是其中一种备受一线教师关注与重视的教学方法。整体性阅读,实际上就是一种学生对课文内容进行整体感知、梳理、理解与掌握的阅读方法,它反映了一种全局的教学观,旨在让学生立足于全局,对整篇文章的各构成要素进行协同性的理解,并对其重要知识点进行整合,以提高学生整体性的阅读能力。如今,整体性阅读教学法已经在语文课堂上得到了一定的运用,它在某种程度上克服了以往片面性教学方法存在的教学弊端,可帮助教师在语文教学的创新改革中提高语文教学的实效,为教师积累良好的阅读教学经验。

“注音识字·提前读写”实验对小学语文整体性阅读教学的启示

整体性阅读教学,是提高小学生阅读能力,提升其语文素养的钥匙。本文借鉴20世纪80年代＂注音识字·提前读写＂实验,试图对整体性阅读教学作如下建议：提前阅读、大量阅读,为整体性阅读教学打下基础;抓住重点,兼顾全文,实现整体性阅读教学的最佳效果;整体性阅读以读为主,注重体验和感悟。

例谈初中英语整体性阅读教学——以译林版英语七年级上册Unit 5 “Let's celebrate!” Reading A为例

阅读教学作为初中英语教学的重要环节,在提高学生的语言运用能力方面起着关键性的作用。教师在英语阅读教学中不能只是逐字逐句地进行分析,更应注重整体性,培养学生的思维能力,提升学生的阅读素养。

小学语文整体性阅读教学模式的实践研究

整体性阅读教学模式,即以整体意识、大局观念为导向,引导学生理解文本内涵,同时,重视分析段落间关系,形成对文本主题或主旨的整体把握,达到高效性语文阅读效果、深入了解文本体裁、作者资料等知识,并在整体性阅读教学过程中实现对学生阅读能力、实践能力、概括能力等的培养。本文从整体性阅读教学特点分析入手,并详细阐述了整体性阅读教学实践路径,旨在推进当前小学语文阅读教学方法的不断革新。

整体性阅读在英语教学中的效用

阅读是语言教学的重要组成部分，阅读理解能力的培养一直是英语教学追求的主要目标之一。我国学生的英语阅读能力虽然总体上看不错，但学生对各种技能的掌握不平衡，运用上下文和背景知识进行推理，判断能力较弱，整体理解能力也有待提高。培养和提高学生在阅读中的理解能...

语文阅读教学的“整体性”缺失之分析

语文阅读教学之所以"花时多,收效少",是与教学过程中阅读的整体性缺失有关。阅读整体性之缺失主要是由"课时"对文本的"强行割裂"和教师对文本的"温柔割裂"造成的,为此,必须改变语文教学的这种尴尬局面,重拾和重塑整体性阅读的教学法。

关于高中英语整体性阅读的探讨

在高考中,英语阅读理解是很重要的考题,提高学生的英语整体阅读水平是关键的教学点。提高学生整体性阅读会有效地培养学生阅读理解能力以及独立分析文章的能力,本文就对如何提高英语整体性阅读进行了探讨。

让语文整体性阅读教学插上腾飞的翅膀

课改进行了多年,如火如荼,我也有幸加入到了课改的行列,并且还取得了许多喜人的成绩。在语文整体性阅读教学方面所取得的这些成绩,如今细细想来,绝不是偶然,那么,它源自哪里呢?一、充分利用各种机会,给自己'充电'还记得刚毕业时唾沫星乱飞、激情四射的讲课情形——

整体性阅读:“简单”语文的回归与落实

当下，语文课“简单”了，也重新归于“求实务本”的坦途了，自然清新了许多，可深下去再想一想，总感觉在整体性阅读方面还存在着一些欠缺。 首先，广大一线语文教师，特别是青年教师对整体性阅读内涵的把握理解不清。从“立言”角度而言，一篇课文从构思到成文，要有一个主旨，所拟用的任何材料都要围绕这一中心去组织、去表现；从“申义”角度来说，

整体性阅读——“简单”语文的回归与落实

当下,语文课"简单"了,也重新归于"求实务本"的坦途了,自然清新了许多,可深下去再想一想,总感觉在整体性阅读方面还存在着一些欠缺. 首先,广大一线语文教师,特别是青年教师对整体性阅读内涵的把握理解不清.从"立言"角度而言,一篇课文从构思到成文,要有一个主旨,所拟用的任何材料都要围绕这一中心去组织、去表现;从"申义"角度来说,"披文以入情"、"入情而得意",读了一篇文章,得有一个整体性的认识,得形成一个哪怕是模糊的原始映象,而我们的教学往往把整体性阅读简单地理解为"初读课文,说说课文讲了一件什么事"或"读了课文,有什么样的感受"等几个琐碎的问题,将一种教学理念与策略加以窄化、异化,一带而过,认为提出这几个问题,就意味着关注整体性阅读教学了,这是一个比较普遍的现象.……

小学语文整体性阅读教学研究

与传统的阅读方式相比,整体性阅读作为一种阅读方法是一种从文章整体结构去把握文章含义的方法,他把文章本身、作者和阅读者看成一个有机联合的意义整体,通过问题引导式的阅读、朗读式的阅读、带入式阅读三种方式可以实现整体性阅读的目标。在实际的教育中,教师必须要用引导式的阅读方式取代拼接式的阅读方式,用朗读式的阅读方式取代默念的阅读方式,用带入性的阅读方式代替实用性的阅读方式,从而使学生真正获得理智和感情的升华。

小学语文整体性阅读教学研究

与传统的阅读方式相比,整体性阅读作为一种阅读方法是一种从文章整体结构去把握文章含义的方法,他把文章本身、作者和阅读者看成一个有机联合的意义整体,通过问题引导式的阅读、朗读式的阅读、带入式阅读三种方式可以实现整体性阅读的目标。在实际的教育中,教师必须要用引导式的阅读方式取代拼接式的阅读方式,用朗读式的阅读方式取代默念的阅读方式,用带入性的阅读方式代替实用性的阅读方式,从而使学生真正获得理智和感情的升华。

浅谈小学语文整体性阅读教学的实施

阅读是提高语文学习的一种重要手段。同时文章阅读也是语文考试教学过程中的一大重难点内容。如何顺应新课改改革要求,提高语文阅读教学水平,这就为当前的语文教学活动提出了更高的教学要求。在本文中,我主要就目前的小学语文阅读教学现状进行分析,从而为提高小学语文整体性阅读教学水平提出了一些对策措施。然后为提高小学语文整体性阅读教学提出了一些建议和措施。