“双减”政策背景下小学语文课内外阅读整合探索

从“开展小组合作,促进阅读知识共享”“营造良好阅读氛围,提高学生阅读兴趣”“注重课内外衔接,提高课内外阅读融合效果”“运用信息化技术,整合课内外阅读教学资源”四方面。

“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略研究

“双减”视域下,小学语文教师在课内外阅读中应用整合性教学,能够唤醒学生已有认知,促使学生迁移和应用课内掌握的阅读方法完成课外阅读,有助于激发学生阅读兴趣、丰富学生情感体验、减轻学生课业压力、增强学生语文素养。文章通过分析“双减”视域下开展小学语文课内外阅读整合性教学的意义,针对小学语文课内外阅读整合性教学存在的问题,提出“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略,以发挥整合性教学优势,提高学生阅读成效。

“主题阅读整合”的实践与思考

主题阅读指的是学生围绕主题,通过与多个文本的碰撞交融所进行的大量、有针对性的阅读过程。即以主题为圆心,以学生为半径,以材料为圆的扇面组织,学生围绕主题、材料,重组信息的学习方式。这些材料与信息可以是文本的,也可以是超文本的,以主题阅读整合的形式存在于孩子的记忆中,以达到研究主题、理解主题、创造主题的目的。

大阅读背景下初中语文课内与课外阅读整合策略论述

阅读一直都是语文教学中不可或缺的组成,是引导学生掌握语文知识,开阔学生眼界的重要方式。在当前大阅读背景下,初中语文教学的开展更加需要做好课内和课外阅读的整合,提高学生的阅读能力,培养学生的语文综合素养。文章基于大阅读发展背景,论述了初中语文课内与课外阅读的整合策略。

如何实现小学语文课内外有效阅读整合

俄国文学家高尔基曾说过:“阅读是人类进步的阶梯”,读书可以明事理、通古今、陶冶情操,学生的阅读习惯需要从小养成。小学语文课通常是学生阅读书本的第一站,但是仅凭短暂的课堂时间是远远不够的,需要鼓励学生进行课外阅读,并将两者有机结合,才能让学生的阅读行为习惯化、普遍化、高效化。本文将结合教材实例,进行小学语文课内外有效阅读的整合方式探究。

立学课堂背景下初中英语阅读整合教学

立学课堂体现了学生的主体地位,要求学生独立思考,理性判断,自主学习。立学课堂背景下初中英语阅读整合教学应抓好关注逻辑,打造联系;强化技能,重视训练。教师应运用时事热点评议、矛盾辩证分析、主题阅读拓展、细节聚焦阅读等方法进行阅读整合教学,开展从整体到部分再到整体的综合性教学活动,将单元中分布在其他板块的知识点有机地聚集在一起,培养学生举一反三、灵活运用的能力,提高学生的英语综合实力。

大语文教育 以学生为本——浅谈小学语文课内外阅读整合问题

小学语文教学中,阅读教学占据了十分重要的地位,具有较高的教育意义。教师应当提高对阅读教学的重视程度,转变教学观念,改善课堂的教学方式,重视学生在课堂中的主体地位,才能达到良好的阅读教学效果,为小学生今后的发展奠定坚实的基础。针对课内阅读教学,教师需要整合教学资源,开展多元化的教学手段,提高课堂的教学效率,帮助学生养成良好的阅读习惯。

小学英语课内外阅读整合的实践与研究

阅读在小学阶段的英语学习当中扮演着至关重要的角色,除了可以考验并且锻炼学生的语言能力之外,还可以为学生的整个英语学习生涯带来极大的保障。为了让学生在阅读当中感受到乐趣并获得良好的阅读体验,积极引入多元形式的阅读模式是非常重要的,其中课内外阅读整合策略就是一项综合性以及趣味性的阅读形式,可以让学生的自主阅读和课内阅读充分衔接,为学生英语水平的提升提供多方面保障。课内阅读和课外阅读的整合需要学生自主参与以及教师的积极投入,于是要求教师做好整体的教学设计,创新阅读教学活动。

小学语文“1+X”阅读整合教学开展研究

小学语文教学体系的改革与优化,不断注重对学生阅读量的拓宽及对其阅读素养的锻炼,教师在日常教学过程中应当注重阅读整合教学模式的运用与实践,尤其在“1+X”模式理念的引导下充分激发学生的阅读兴趣,给予学生广阔的阅读平台,使其能够在多样化的阅读氛围中获得阅读技巧及知识素养的全面提升。

小学语文四年级上册阅读整合策略研究

阅读是语文教学的重要组成部分,阅读能力的培养与提高关系着学生语文素养的提高,而阅读教学又是语文教学中的难点。部编版语文教材立足于学生阅读能力的培养,在每个单元的单元目标中设置了阅读目标,而每个单元的阅读目标之间都有着密切的联系,教师如果能将每个单元的阅读目标进行整合教学,会降低教学难度,利于学生掌握,从而有效提高学生的阅读水平。

基于单元拓展整合的初中学生阅读整合研究

随着新课改的推出,以及我国现代初中语文课堂教学的深度开展,素质教育这一新型的教学理念逐步得到了广大的初中教师们接受和认可。在初中阶段的语文教学中,基于单元拓展整合的理念,语文教师们在开始进行语文阅读教学之前,还需要将各个主题单元都进行了整合式的阅读教学,切实地结合以核心知识为素养的阅读教学理论与思想,提高学生的综合语文素养,引导学生培养自己形成正确的价值观与审美意识,让更多的学生能够继承并弘扬中华民族的传统美德,为我们学生往后发展奠定了坚实的基础。

探析小学语文课内外阅读整合教学对策

在小学语文教学中,阅读教学是其中的重要组成部分。在新课程改革的今天,不仅要实现课内阅读,还要把课外阅读融合进来,才能丰盈学生的阅读量,提升学生的阅读能力。学生要以教材里面的阅读为主,在课余时间充分利用学习资源,从中获取课外阅读知识,从被动阅读改向主动阅读,以终身阅读为目的,灵活学习语文知识,增强自我整合意识,才能真正做到有效的课内外阅读整合。下面则是有关于小学语文课内外阅读整合的有效教学策略。

小学中年级语文课内外阅读整合教学研究

无论阅读的形式如何变化,阅读的内涵都不会改变,即运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维,并获得审美体验与知识的一种积极主动的行为。阅读不仅是学生必备的一种综合素养,能帮助学生取得更高的分值,还在现实生活中发挥着积极的意义,因此备受师生们的重视,但因为种种原因,阅读工作进行的并不顺利,存在学生阅读兴趣不足,阅读能力差,阅读效果不佳等问题,还有就是师生功利心凸显,将目光局限在了课内阅读上,人为地放弃了课外阅读活动。实际上,课内外知识有着必然的联系:因为教材文本有限,只能截取其中的一部分,还需要课外知识的补充;有些文本趋于理论化,还需要课外案例的讲解;还有的课外阅读是为了锻炼学生的阅读能力,提升学生的阅读素养而开设的,由此可知实施课内外阅读整合教学模式的必然性。基于此,本文以小学语文中段课程为例,尝试探究践行课内外阅读整合教学模式的具体途径。

以策略引思维,以思维助审美——九下第四单元整合阅读课堂实录

实录导入师:同学们,审美是人类认识世界的一种精神活动。今天,我们进入九下第四单元第三课段的学习,请一起大声读出课题——生(齐):世界因专业而精彩——审美的历程。

核心素养背景下高中语文单元整合阅读教学方式及实施策略

核心素养背景下,基于单元整合寻找并实施新的阅读教学方式,且形成与之相匹配的教学策略,成为当下高中语文教师应当面对的课题。在单元整合阅读过程中,学生围绕单元主题进行学习,阅读过程由浅层走向深层,在学习过程中完成培育语文学科核心素养的目标。

初中语文主题单元整合阅读课堂教学的实施

主题单元整合在实际的初中语文教学活动中,能够将学习重点与课程主题紧密联系,以此达到帮助教师有效开展教学工作的目的。基于此,本文围绕初中语文主题单元整合阅读课堂教学展开讨论,分析了初中语文主题单元整合阅读课堂教学的意义,以及初中语文主题单元整合阅读课堂教学的特征,总结了初中语文主题单元整合阅读课堂教学的措施,以供广大初中语文教师参考。

关于单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用探讨

良好的小学语文教学有利于提升学生文化知识水平。在新课标背景下,小学语文教师在阅读教学中不仅要向学生传授理论知识,要求学生背诵知识,而且要重点培养学生转化学习资源的能力,从根本上提升学生的综合能力和语文学习水平。传统小学语文阅读教学方法的科学性差,为满足教育发展需求,小学语文教师要积极优化和创新阅读教学方法,利用单元整合阅读教学策略提升学生综合学习质量,为学生阅读学习提供强大的动力,充分挖掘学生阅读学习潜力。

初中语文主题单元整合阅读教学分析

整合阅读教学是指在阅读活动中,将同一文本内的多个文句、文段甚至多个不同文本进行有机整合阅读,从而形成有阅读向心力的教学方法。在初中语文教学中,整合阅读教学可以应用于各个主题单元。通过选择与主题相关的文本,学生可以了解文章背景、作者意图、人物形象等内容。教师可以引导学生进行讨论和写作活动,增强他们的思维意识和叙述能力。通过整合阅读教学,学生在语文学习中能够提高阅读能力和获得更广泛的知识。

基于大单元理念的初中古诗文同质异文整合阅读教学实践与研究

初中古诗文同质异文整合阅读教学实践与研究,是以语文特级教师王君的“文本特质与课型创新”理念为指导,以初中部编版语文教材中的古诗文为主体,根据学生的发展需要,选择同一作者或多个作者的具有相同价值取向的系列古诗文,构建群文“阅读场”,通过求同比异等多维训练方法,打破文本与文本、文本与生活、文本与生命之间的藩篱,并深度融通文化,提升学生的语文核心素养和生命品质的古诗文整合教学模式。本文从“结合单元主题,精选教学内容”“采用多种方法,引领学生整合探究”“做好教学评价,引导学生有效反思”三个方面对初中古诗文同质异文整合阅读教学实践进行了探究。

整合阅读与写作教学以提升初中学生英语综合能力的研究

本研究聚焦于初中英语教学中阅读与写作技能的整合,旨在探索提升学生英语综合能力的有效教学策略。通过对现有教学模式的深入分析,本文提出了创新的教学方法,并结合具体教学案例,展示了策略的实施与效果。研究发现,通过主题式教学和多元化评价,可以促进学生批判性思维和创造性表达的发展。本研究为初中英语教学提供了实践指导和理论支持。