英语阅读教学中学生的写作能力培养浅议

“阅读”和“写作”是书面交流中的两个重要方面。人们通过阅读来获取别人的思想和知识，而又通过写作把自己的思想和态度传达给别人。作为高中学生，应该同时掌握这两种基本技能。可是事实并非如此。

让“交际”充满活力——浅谈阅读教学中如何培养学生口语交际能力

阅读教学是语文教学的重要组成部分，它以文章的阅读教学为中心，组织学生解读文本，培养学生的阅读能力，在整个语文教学中处于基础和核心的地位，学生的听话、说话和写作能力的提高，无不依赖于阅读素质的培养。我们的阅读教学在整个语文教学中费时多，师生间口头交流的频率高。在阅读教学中进行口语交际无疑是拓宽训练渠道、提高学生口语交际水平的重要途径。

在识字和阅读中培养学生的创新思维能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新思维能力是新时期的要求，也是实现个人价值必不可少的条件。语文学科形象生动、趣味盎然，尤其是识字和阅读教学，更适合从中培养学生的创新思维能力。

在阅读教学中培养学生个性化作文能力

语文课程标准明确提出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”而长期以来，学生习作中普遍存在着内容不真实、说假话，内容不具体、说空话，缺乏自己的思想情感、说套话的严重现象。学生习作缺乏个性，已经是亟待解决的问题。笔者尝试探究了在阅读教学中如何培养学生个性化作文能力。

基于教材语篇阅读,提高学生写作能力

写作能力是体现学生思维能力和表达能力的重要衡量标准之一。时下许多教材都重视同步培养学生的阅读和写作能力,但在具体的课堂实践中,部分教师简单地将阅读教学等同于词汇教学,忽略培养学生的语篇意识,忽略阅读文本所承载的话题、语言信息和写作技巧;在写作教学中,教师设置的任务与学生的知识图式存在较少的相关性,写作过程缺乏指导,对习作的评改仅停留在单词拼写和语法上。要改变这种低效写作教学的局面,

把培养学生的说话能力提到应有的重视程度

培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的基本要求和基本任务,但是,由于受应试教育的影响(在语文升学考试中只有笔试,而无口试),较长时期以来,一般教师往往只注重强化学生的阅读分析能力和写作能力。

小学语文教学如何培养学生的课后阅读理解

随着我国教育体制改革的深入,小学语文教学的科学性、有效性也愈来愈重要,不仅要让学生具备基本的写作能力,还要教授学生阅读理解,激发他们对阅读的兴趣.所以如何帮助学生培养良好的阅读习惯成为当今小学语文教学的重中之重。本文旨在探讨学生如何在课后掌握科学的阅读方法及在课后阅读中如何有效的激发学生对文本阅读的兴趣,让学生能有趣而深入的学习,也能有效进行课外拓展延伸,从而达到提高课堂阅读理解的效果。

高三语文悦读模式下理解能力与写作能力的培养

一、引言在重构课堂生态,创新高三语文悦读模式时,要培养学生掌握扎实的语文知识,引导学生形成关键的语言筛选与分析能力,适当增加学生的阅读量,深化学生对阅读文本的整体性理解,培养学生熟练掌握各种文本的特征与关联,并且引导学生深度理解文本的思想内涵和表达技巧,推进文本细读,实现“理解能力”与“写作能力”迅速提升的目标。

论语文教学中学生文体意识的培养

文体意识是指人们在文本写作和鉴赏中，对不同的文体模式的自觉理解，熟练把握和独特感受，是对读写实践的一种能动的再认识。不论是在阅读鉴赏还是写作实践中，学生都需要具备良好的文体崽识，这是学生提高文学鉴赏能力和写作能力的基础，对学生的个人发展具有重要意义。

重视阅读文本 夯实教学环节 拓展英语写作

写作是高中英语教师教学和学生英语语言能力培养的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准（实验）》对写作技能八级目标的要求，在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。然而，在现实教学中，由于批改学生习作耗时长、习作讲评缺乏针对性等原因，部分教师往往忽视学生写作能力的培养，不能有效地帮助学生形成正确的写作思路和方法。要让学生写好作文，教师可以从课堂教学中找办法。只有重视课堂中的各个教学活动，积极开发教学素材，教师才能更好地帮助学生养成良好的写作习惯。新教材的内容题材广泛，话题新颖，合理地结合写作教学，既能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于提高学生用英语进行思维和表达的能力。课标要求“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材”。刘道义先生在给教师学员做SEFC辅导讲座时，也强调了以教材为中心训练学生英语写作能力的重要性。笔者结合自身在写作教学中的积累和反思，尝试就如何多元化地使用人教版高中英语教材的阅读文本进行高中英语写作教学提出五点建议。

“有效语言”能力培养例谈

从学生的阅读习惯来看．学生阅读能力不高，普遍对文本存在“走马观花”的阅读习惯，不能抓住文本中的“有效语言”进行阅读，读不出或读不懂文章的精彩之处，找不到富有表现力的语言，谈不出个性的深刻思考，或有思考却不能形成口头或书面顺畅的文字。写作教学中，学生的作文普遍欠缺“有效语言”。

如何培养小学生的朗读兴趣

朗读是语文教学的一项极其重要的基本功。它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动。朗读有助于提高学生的语言感悟能力、写作能力。所以,我们应该想方设法地提高学生的朗读兴趣。

语文教学中的能力培养

语文教学的最基本任务是通过语文基础知识和基本技能的训练,提高学生各方面的能力,从而提高学生的综合素质。然而学生能力的培养并不是靠一两句话就能够实现的,而要在具体的教学过程中通过一些可能的办法来实现。那么我们来看一看语文教学中应注重培养学生哪些方面的能力,以及如何培养学生的这些方面的能力。

关注能力培养,初中语文教师不可推卸的责任

语文学科是一门工具性极强的学科,同时又散发着浓郁的人文气息。这门学科的独特＂个性＂,使它肩负着培养学生多种能力的重任。感悟、理解、赏析、体验、运用、概括、表达、交际等等,都是语文学习需要发展的能力。简言之,学习语文一要让学生学会理解与运用语言文字,发展智力;二要通过真、善、美事例的感化作用,陶冶情感,荡涤心灵,使学生的精神世界更美好。关注学生能力培养,语文教师具有不可推卸的责任。

浅谈培养小学生想象力的有效途径

在日常的小学语文阅读教学中，随着多媒体的过度介入，学生的想象能力受到了一定的限制。其实，在阅读教学中，进行多种途径的想象，能够让学生快速地走入文本，主动地去解读文本，积极地与作者对话，进入到作者的心灵世界，加深对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而能够达成多维教学目标，提高阅读教学的效果。在日常的教学实践中，我们可以通过以下途径来培养学生的想象力：

浅谈阅读与写作的关系

阅读能力和写作能力是中学生的两项基本能力。叶圣陶先生曾说,学习国文应该认定两个目标：培养阅读能力和写作能力。从这句话不难看出,语文教学必须注重培养学生的阅读能力和写作能力。那么,阅读能力和写作能力如何培养,二者又存在何种关系,这是我们必须要弄清的。笔者认为,阅读和写作能力的培养必须立足课堂,放眼课外,长期坚持,改善学法,提高效率。

另辟蹊径巧设问 挥洒情感构文本

“先学后教，少教多学。”课堂教学模式十分注重学生自主学习和小组合作学习能力的培养。教师设计的导学案一般包括预习提纲和小组学习提纲，这些题目主要是围绕课后习题来设计的，答案在一些教辅参考书上基本都能找到。预习时学生抄抄答案，在班组交流时再读一读，学生学得十分轻松。但这样的语文学习我认为是“伪学习”，课堂缺乏学生的主体感悟，缺乏学生的情感投入，缺乏语文阅读教学所提倡的“对话”与“交流”。长此以往，学生的自学能力、思考能力得不到应有的锻炼，语文素养无法得到实质性的提高。

小学语文阅读与写作一体化教学的策略

部编版小学语文教科书在单元导语页中明确提出本单元的语文要素,既要在文本教学中逐步落实语文要素,又要在习作部分践行语文要素,从而构建“指明方向—文本学习—习作践行”的学习路径。在此学习过程中,阅读与写作的关系密不可分,教师只有立足于阅读与写作一体化的高度开展教学,才能有效培养学生的能力,提升学生的语文素养。