对话与潜主体性:新理念下语文阅读教学的现状与反思——以《木兰诗》教学的个案研究为例

本文主要从读者反应的角度对《木兰诗》的阅读教学现状进行了还原和分析,指出阅读新理念引导下的文学阅读教学在关于“对话”本质内涵的理解与把握以及学生的潜主体性的内在调动等方面显然做得不太到位。只有融入了潜主体性的“对话”才是真正意义上的对话。

名著的阅读深度与国民素质的文化高度——兼论当代知名教育家朱永新的“新教育阅读”理念

当代知名教育家朱永新作为国家全民阅读形象代言人,以其长期倡导“新教育实验”,身体力行“新教育阅读”理念,持续引领着全民阅读的前行路径和发展方向。研究着重探讨其“新教育阅读观”的五个基本内涵,提出以全民阅读的深耕来提升国民素质水准,以中外名著的精读来建构文化自信,以“共读-分享”方式来提升国民的知识学习力等观点,以期为促进全民阅读工作的可持续发展提供新的思想理念。

部编本语文教材中“三位一体”的阅读新理念及阅读教学建议——以初中语文教材为例

采用'教读—自读—课外阅读'的'三位一体'设计,将各类教材中的'精读'课文改为'教读'课文、'略读'课文改为'自读'课文,另外设计'古诗词诵读'和'名著导读'模块。这一设计具有课型分明、沟通文本与学生的实际生活、扩大学生的阅读视野等优点。以初中语文教材为例,教师可通过在'教读'课文中教授方法,在'自读'课文中鼓励学生用好旁白、自主探究,构建'1+X'课外阅读模式等方法,提高学生的阅读能力。

体现新课改精神的语文阅读教学研究

语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。新课程设置中,阅读教学的课时最多,这就体现了听、说、写的能力培养对于阅读能力的依赖。语文阅读教学在我国经历了上百年的时间,经过数代教育工作者的研究与教学实践,亦或是对教学方法的不断变革,都取得了一些成果。随着社会和教育体制的变迁和进步,语文阅读教学亦在不断进步,不断改革,不断适应新的教学环境和学生特点。本文将在新课改精神的基础上对语文阅读教学进行系统的研究分析。

关于中学生“拒绝阅读”的现象分析及教学对策

当前中学生阅读现状堪忧，有“拒绝阅读”的现象，这严重地制约了中学语文教学，思考其原因和对策，是摆在每一个语文教师面前的课题。中学生拒绝阅读的主要原因有：视听文化的冲击、阅读教学僵化、方法单一乏味、应试教育误导、课业负担沉重等。针对具体原因，应采取相应的教学对策，营造良好的校园阅读氛围，革除教学之弊，树立课堂理念，让学生有阅读的氛围和欲望；切实有效地减轻学生的课业负担，让学生有自主阅读的时间和空间。

课堂上如何培养高中生英语阅读能力

英语阅读理解能力在英语教学中变得越来越重要。从近几年高考试题中可以看出,阅读题的比例占分值比重很大,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。这就要求我们在平时的教学过程中要特别留意培养学生的阅读能力。

基于迁移理论的七年级记叙文写作课例探究

写作教学一直是初中语文教学中的重点和难点,要搞好写作,除了多阅读,我们也要从理论上提升自己,从知识迁移与转化上看,迁移理论和阅读新理念为写作教学提供了新的思路。我们通过记叙文写作的具体课例,能明显知晓阅读对写作的迁移作用很大,能够让学生收到事半功倍的效果,也能让学生对写作树立起信心。