建构主义视域下大学英语阅读活动课教学实施与评价

建构主义视域下的大学英语阅读活动课赋予了学生新的身份——命题者。本研究采用实证的方法,统计分析了实验班和对照班学生的高考英语成绩、大学英语四级成绩及四级阅读成绩,并对实验班学生进行了深度访谈,以期了解这一新身份是否能有效提升学生的学习兴趣并提高英语成绩。研究发现,实验班的四级通过率远高于对照班,同时,两个班级中通过四级考试的学生在阅读单项成绩上具有显著差异。取得学习主动权的学生学习兴趣及英语四级考试过级率较高。本研究结合对学生的访谈结果,对建构主义视域下的大学英语阅读活动课进行了评价。

基于学科核心素养目标的高中英语学生主体型阅读活动课研究——以人教版必修一Unit 3 Travel journal阅读教学为例

目前的高中英语阅读教学中,仍存在模式化、碎片化现象,知识传授仍以应试为目的,缺乏真实情境下的语言实践活动。而教育部颁布的新课标明确提出应该将教学的六要素进行整合,体现学科育人的重要性。针对上述议题,本文基于学科核心素养目标,重点阐述以学生为主体的高中英语阅读教学活动课设计,探索学生主体型阅读活动课设计的新思路,通过相关探讨,回归学科素养背景下学科育人的本质要求。

如何开展初中阅读活动课

本文阐述了初中阅读活动课的开展,让学生成为阅读活动课的主角,激发学生阅读活动探索的动机、学习兴趣,端正学习态度,激励学生主动开拓精神,通过阅读活动课锻炼学生综合能力。

高中快乐英语阅读活动课的实践与探索

针对目前高中学生阅读量偏少,课外阅读文章来源单一,学生缺乏阅读兴趣等现象,对一堂英语阅读活动课进行剖析。探究教师如何依据单元话题内容指导学生通过上网等方式自主选择感兴趣的阅读材料,以扩大词汇量,体验英语阅读的快乐。

中职学校图书馆开设阅读活动课初探——以柳州市交通学校图书馆为例

阐述了中职学校图书馆开设阅读活动课的意义,以柳州市交通学校图书馆为例,对图书馆阅读活动课的内容设置、考核评价方式、效果体现等进行了探讨,并提出了改善阅读活动课的设想。