基于汉语国际推广战略的新汉语水平考试效度研究——以新HSK五级写作测试为个案

随着汉语国际推广战略的逐步实施和扩展,新汉语水平考试(以下简称"新HSK",始于2009年)已经全面取代旧HSK。和旧HSK相比,新HSK的特点和优点已得到基本肯定,但从考试效度理论考查,新HSK的部分题型还有待进一步商榷和修订。由于新HSK级别较多,考查项目各异,本文选取考生数量最多,效度问题较突出的新HSK五级写作测试为个案,在探讨新HSK五级写作测试特点的同时,指出其问题所在和修订方向,同时提出针对性的教学策略,以望在提高学生新HSK5写作成绩的同时,也为提高未来新HSK的测试效度提供一定依据。

HSK五级听力测试的真实性考察

本文基于语言测试的真实性概念,结合HSK考试大纲的要求,对五套HSK五级听力的测试材料和测试任务进行考察分析,旨在探讨HSK五级听力试题的真实性。笔者认为HSK五级听力测试具有较高的真实性,但仍有提升空间,表现在:在听力短文上体裁较单一,在口音和自然程度方面没有表现出很高的真实性,考查的问题与交际意图的不完全一致。

中文报纸阅读能力与汉语阅读能力等级研究

目前的《国际汉语教学通用课程大纲》和HSK考试大纲是评估汉语阅读能力的参考标准。但两个大纲对汉语四级、五级的阅读能力等级划分比较抽象,对是否具备独立、灵活阅读能力界定不清。阅读中文报纸是日常的主要活动之一,也是评估汉语阅读能力的参考标准之一。本研究以《人民日报》海外版真实语料,结合《欧洲语言共同参考框架》阅读能力等级,对342名HSK四级、五级水平的留学生进行阅读测试,以此讨论HSK五级汉语阅读能力等级的界定问题。

关于汉语国际教育阅读测试的几点思考

经过调查,国际学生在汉语水平考试(HSK)五级中,阅读环节出现的问题最多,本文以天津师范大学国际教育交流学院,汉语国际教育专业本科二年级的11位国际学生为调查对象,通过对学生阅读测试分数的调查分析,进行了一些思考,希望对提高国际学生阅读测试成绩及阅读能力有所帮助。

论HSK阅读课中词汇教学

掌握一门语言所必须具备的听、说、读、写四项基本语言技能中,读占有相当重要的地位。'以词汇为教学中心'的观点在阅读教学和语法教学中很受欢迎,本文结合自身所教授的HSK五级阅读课堂,针对词汇教学做一些相关探讨。

新汉语水平考试六级与法语水平考试高级阅读部分比较研究

阅读理解是语言测试很重要的一部分,它一般会占考试总体的30%以上。阅读理解不仅对学第二语言很重要,而且对学习自己母语也很重要,是需要培养的技能。但区别在于第二语言阅读理解需要更难的认知过程。该文主要对HSK6级和TCFC2两个语言测试高级阅读部分,从测试的目的、题型和选材进行对比研究。

基于“考教结合”理念下新HSK五级完形阅读题分析及教学对策

新汉语水平考试(新HSK)自2009年推出已经近十二年,随着时代对汉语人才需求的变化,新HSK考题内容也在发生变化。尤其是关于考查学习者综合能力的阅读试题内容变化颇多。为了提高学生新HSK通过率,使教学与测试紧密结合,文章以新HSK五级阅读试题分析为例,对近几年试题的特点与变化进行细致分析,总结出具有规律性结论用于指导教学实践,以期对新HSK(五级)考生及国际中文教育教师有所帮助与借鉴。

基于《等级标准》的汉语二语阅读能力考查——以HSK五级为例

认知能力是阅读能力的核心。文章以HSK(五级)为例,探究了现行的2.0版HSK对于考生阅读认知能力的考察情况及与《国际中文教育中文水平等级标准》认知能力目标的适应情况。研究结果显示:2.0版HSK(五级)阅读从“复述”“解释”“重整”和“伸展”四个层次对考生的认知能力进行了评估,考核内容又以“复述”和“重整”为主。但不同场次的测试中,针对四项认知能力的考察比重存在波动,部分试题距离《等级标准》的认知目标尚有提升空间。

中亚华裔留学生HSK五级模拟测试成绩分析及教学启示

中文水平考试(HSK)是一项国际标准化考试,重点考查中文非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用中文进行交际的能力。研究中亚华裔留学生HSK五级模拟考试成绩,有助于了解这一群体的学生在中文学习中的优势及不足。文章以西北师范大学一个中亚华裔留学生班级为研究对象,分析这些学生在两次HSK五级模拟考试中的成绩,发现中亚留学生中文听说能力较强,而汉字书写、认读、词汇量的积累及汉语语篇能力等,表现欠佳,需要教师在平时的教学中加强指导,进行有针对性的训练。