童话的“读”“想”“讲”——滋养自在其中

童话不仅启蒙人的语言、想象力,还启蒙人的心性品德,是儿童最重要的精神粮食之一。统编教科书中一、二年级课文,童话占比大。童话教学,重点在引导学生读和讲:想象着读、概括着读、探索着读、好好地讲。读别人童话时,也在讲自己的童话,滋养润物无声,达到美好的童话阅读境界。

关联统整 聚焦主题——关于习作单元教学的点滴思考

围绕单元语文要素,将习作单元内的精读课文、习作例文、交流平台、初试身手以及主题习作等各教学板块加以关联统整,让学生在规范、唯美的大家语言中得以滋养,在品悟、内化、迁移中实现读写贯通,继而达到积累写作知识,提升表达素养的育人目标。

核心素养视野下初中数学导学案:人文生态不可或缺

一份好的学科导学案,既是学科教学方式和方法的需要,又是学科文化、学科思想传承和发展的蓝本,更是学生整体素养发展和提升的依据.对此,初中数学教师在设计数学导学案时,应该多一些阅读滋养的选择,多一些德性熏陶的引领,多一些人文关怀的设计,多一些人文融合的拓展,多一些人文教育的作业,以此来重构一种摇曳生姿的课堂生态,活泼地发展学生的数学核心素养.

浅谈师德建设的途径——以安徽省铜陵市第一中学为例

立德方能树人,师德建设是教育事业发展的重中之重.我校在实践中通过持续学习、创设情境、阅读滋 养等有效地丰厚师德涵养;同时进行及时的交流分享激发教师工作积极性、提升教师奉献意识,升华教师的师德境界 以及通过各种激励保障教师的好体魄、好心态、好兴趣,从而在促进师德建设方面取得良好的效果.