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题名基于阅读理解能力培养视角下的小学高段语文教学策略
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作者
涂月枝
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机构
湖北省黄冈市浠水县师范附属小学
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出处
《好日子》
2021年第11期235-235,共1页
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文摘
语文在日常生活中是处处能够运用到的学科,其重要性可想而知,而阅读是语文教学中很重要的一部分,对于小学生的语言运用能力和思想都有着积极的作用,所以小学老师要重视阅读理解的教育,引导学生提高阅读能力,让每一个学生都能够获得进步。小学高年级的学生都在面临着小升初的阶段,因此这就要求老师能够在教学活动中设定策略,提高课堂的学习效率,让学生能够喜爱阅读。
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关键词
小学语文教学
阅读理解培养
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分类号
G0
[文化科学]
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题名培养聋生阅读理解能力教学策略初探
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作者
梁兰平
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机构
贵州省黔东南州天柱县民族特殊教育学校
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出处
《好日子》
2021年第10期149-149,共1页
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文摘
聋生没有听力或听力极弱,无法正常接受语音信息,这使得教师培养聋生阅读理解能力的难度上升,需要采用针对性的教学策略才能有效进行培养。本文将对此展开研究,阐述聋生阅读理解能力培养的主要路径,再针对路径提出教学策略,并介绍策略的应用方式与作用机理。
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关键词
聋生
阅读理解能力培养
教师
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分类号
G4
[文化科学—教育技术学]
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题名大学英语阅读教学中的模糊化思维培养浅析
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作者
贺一舟
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机构
新余学院
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出处
《高等函授学报(哲学社会科学版)》
2012年第11期62-63,共2页
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基金
新余学院2011年教改课题"模糊理论在大学英语阅读教学中的应用研究"的阶段性成果
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文摘
模糊化思维是由模糊理论衍生出的一个新概念,模糊化思维注重从边缘与模糊现象中寻找事物的规律。模糊化思维对二语学习者的阅读理解能力培养有比较明显的作用。本文重点探讨了在大学英语阅读教学中如何培养学生的模糊化思维,从而大面积提高学生的英语阅读理解能力,促进高校大学英语阅读教学的全面改革。
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关键词
模糊化思维
大学英语
阅读理解能力培养
阅读教学改革
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名提高中学低年级学生英语阅读理解能力的教学探索
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作者
季利强
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机构
华东师范大学教育科学学院
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出处
《长江大学学报(社会科学版)》
2007年第S1期103-105,共3页
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文摘
目前,在中学低年级阶段(初一和初二年级),学生的英语水平普遍存在一个较严重的问题:阅读理解能力相对于他们的语言知识水平来说比较薄弱。造成这种情况的一个重要原因是很多英语教师只重视英语语言知识的教学而忽视了对学生的阅读能力的培养。因此,英语教师要在初一初二阶段就要加强学生的阅读能力教学。通过各种有效的方法训练,来提高学生的阅读理解能力。
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关键词
中学低年级学生
英语阅读理解能力培养
训练方式多样化
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Keywords
junior-grade student in middle school
English reading comprehension ability
teaching approach research
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名“补全对话”题型研究与复习
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作者
廖济
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机构
乐至县教委教研室
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出处
《教育与教学研究》
1999年第2期52-53,共2页
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文摘
补全对话这一题型是现行各地中,会考试题中必考的题型之一,它符合《教学大纲》的要求,《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出,初级中学英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。 补全对话以对话为题材,引导学生在注重阅读理解能力培养的同时,重视口头表达能力的提高。因此,自1996年起,内江市初中毕业会考英语试卷以情景对话的方式在加试卷中作了考查,当时是七选五,计分10分,每小题2分,内容为打电话邀约看电影,从1997年起。
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关键词
题型研究
毕业会考
口语训练
阅读理解能力培养
试题
干扰项
情景对话
初级中学
英语试卷
写的训练
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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