喜散奁资夸任侠,好吟词赋作书痴——秋瑾阅读生活简史

晚清女杰秋瑾的人生道路与她的阅读生活密切相关。秋瑾在少女时期主要阅读传统经典和女教书籍,在结婚后主要阅读维新派的新思想、新文化书刊,在东渡及回国后接触反满革命思想和文化,这些都是秋瑾阅读生活的重要时期。长期的阅读生活使秋瑾从淑女、人妻转变成为以民族安危为己任的革命者,充分体现出阅读的重要价值。

新课标背景下小学语文阅读生活化教学研究

“阅读生活化”是义务教育语文课程改革的一项重要议题。新课标提出,小学语文课程应注重认知、体验和生活的有机统一,鼓励教育者从学生的生活实际出发,创设丰富多彩的学习情境,从而培养他们勤于思考、乐于实践的良好习惯。尤其是在低年级段,小学生的阅读启蒙离不开生活化教育。但是,从低年级语文阅读教学的现状来看,教师阅读重视度不高,学生的阅读能力也有待提高,直接影响着学生阅读兴趣的产生。所以,为了改变当前的现状,教师可以从阅读生活化入手,通过低年级阅读活动的开展来助力学生语文素养的提升。本文结合部编版课例,探讨新课标背景下的阅读生活化教学实施方案。

小学语文低年级阅读生活化教学研究分析

在小学语文的阅读教学中,将生活作为课堂资源引入,既能提升阅读教学质量,又能引导学生在实际操作中的应用。这种让学生经历、体验、探索的语文教学方式推动了小学语文教育理念的改变。本文的研究主要是从以往学者对语文阅读生活化教学的角度进行的,在研究的过程中融入小学语文阅读教学的实践经历,在实践的基础上对小学语文阅读生活化现状进行了分析,了解阅读生活化教学的困境,通过分析问题的成因,提出相应的解决办法,以期使语文阅读教学更好地开展,从而丰富语文阅读教学的理论。

过一种“闲适性”的阅读生活

教师需要通过读书来丰富自己的精神世界,过一种“闲适性”的阅读生活。明确读书的“理解”目的,用深度思维促进精神与工作的深度融合;走向读书的“闲适”状态,使读书成为生活的规律,让灵魂走在生活之前;坚持读书的“神入”方法,理解意义而非识记知识,通过写作生成自我价值。将书本的意义与自己的生活和工作融合,从而生成“自我的意义”,就能让书本真正融入精神世界。

新媒体语境下青少年阅读生活观念、行为及体验的考察与审思

阅读是青少年的一种生活方式,在新媒体语境下,青少年的阅读生活从总体上讲处于一个传统阅读和新媒体阅读共生共在、彼此交织、相互影响的交汇期,他们常常游走在纸媒阅读与新媒体阅读、经典阅读与时尚阅读、深阅读与浅阅读之间,其形态多元并存,其间存在诸如阅读品位走低、阅读方式碎片化、阅读体验浅表化等问题。要改善和提升青少年阅读生活的质量,需要加强阅读生活观念和行为的指导,为他们构筑良好的阅读生态环境,提升其阅读幸福感。

基于学生心理特点的高职语文阅读生活化教学探讨

当前高职语文的阅读教学在逐渐脱离学生的生活,教师只从教材出发,不结合生活引导学生阅读,导致学生的阅读兴趣不浓厚。阅读教学应当基于高职生的心理特点,教师要充分了解学生的心理现状,把握阅读生活化和学生心理的关系,教学中尊重学生的个体体验,树立生活化的教学态度,注重阅读与专业相结合。

教会学生享受阅读生活

阅读是一种人人都应充分享受的生活。在学校教育中,理所当然地应教会学生享受阅读生活,以丰富人的精神文化,构筑和谐的人际关系,促进人的发展。中小学生的阅读生活有其阶段性的特质,据此,应以目标为导向,引领学生爱上阅读;以计划为约束,促使学生自主阅读;以方法为突破,让学生享受阅读之乐。

从“阅读”走向“阅读生活”——班级阅读新形态的构建

阅读,可以让学生开阔视野、提高内涵、增加底蕴。学校尝试通过阅读,为学生创设一种更好的教育生活,给学生生命带来丰富和深刻的体验,为他们一生的幸福奠定基础。学校可以从环境、阅读者、课程三个方面出发,探索适于学生特点的阅读方法和途径,构建班级阅读新形态,让师生在共同的阅读生活中,自然生长素养,不断发展人格。

班级微图书馆优化学生阅读生活的构想

班级微图书馆,指以学校图书馆为中心,在各个班级建设微型图书馆,形成"总馆—分馆"体系。班级微图书馆的统一性、丰富性、集体性、流动性让优化学生的阅读生活成为可能。在班级微图书馆的创建与管理中,"参与微馆布置,根植阅读意识;储流微馆书籍,创设阅读氛围;搞活微馆活动,激发阅读热情;丰富微馆评价,提升阅读品质"能养成学生良好的阅读习惯,提升阅读素养。

乡村教师阅读生活的实然考察与改善建议

乡村教师阅读生活是乡村教师闲暇生活的重要组成部分,也是改善与提升乡村教师整体生活质量的重要环节。基于对入选“M乡村教育人才计划”学员的调研,发现当下乡村教师的阅读意愿性高,但阅读的执行力弱,尚未形成良好的阅读习惯,阅读生活的支持条件薄弱,以致乡村教师阅读生活的质量不高。在乡村振兴背景下,需要从组织与个体协同推进、自主引领以及强化统筹等方面着力,努力改善乡村教师阅读的物质文化、精神文化与制度文化,以期让乡村教师享受美好的阅读生活。

初中生英语阅读生活化的现状分析及策略研究

培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要任务之一，而初中阶段是学生形成良好的英语阅读态度的重要阶段。因此，加强初中生英语阅读生活化教学显得非常重要。本文着重对造成初中生阅读现状的原因进行了分析，同时提出了英语阅读生活化的有效策略。

抓好课内外阅读衔接,创造优质阅读生活——以蕉城区第五中心小学为例

为了帮助学生养成良好的阅读习惯,文章分别从依托教材,寻求有效衔接点,内引外联;变阅读为"悦读",踏上阅读快车道;推进师生共读,打造书香校园三个方面阐述了如何抓好课内外阅读衔接,创造优质阅读生活。

小学生数学阅读生活质量改善模型的建构策略

随着教育体制改革的进一步推进,在当今小学阶段的数学教学过程中,教师越来越重视小学生数学阅读能力的培养。为了更好地改善小学生的数学阅读生活质量,教师应当以"阅读关怀"理念为主要指导,针对数学阅读的具体内容对数学的课堂教学进行一系列的改革。本文主要从以"阅读关怀"理念作为指导思想的原因、数学阅读的主要内容以及改善小学生数学阅读质量的策略三个方面进行了一些阐述。

构建幼儿多元化“阅读生活场”的实践与探索

我们的阅读环境一直在充盈和调整、变化,总希望带给幼儿更大的阅读乐趣,更舒适愉悦的阅读环境,更广阔的表达空间。如果师幼能共同创设一种相匹配的阅读场景,让环境成为幼儿的隐形教师,那么幼儿、绘本、场景就可以和谐完美地融合在一起,形成一个富有磁性的"阅读生活场"。本文提出多元化"阅读生活场"的构建策略。

分析小学语文阅读生活化教学的策略

在小学语文教学中,学生阅读能力的培养和发展是教师比较注重的问题,因为学生的阅读能力是进行文本理解、感知情感和进行表达的基础。将语文阅读的教学引入生活,开展生活化的教学方式是小学教育阶段的一次重要的改革创新。生活化教学在阅读教学中的应用可以让学生将熟悉的生活场景与阅读素材相联系,由此理解的更加顺畅容易。

基于互联网环境的整本书阅读生活化探究

借助信息技术开展语文教学生活化是网络时代的崭新课题,又是学科交叉的创新应用。文章探索教师利用钉钉的互动群、学习圈以及微信的“微信读书”“微信公众号”等网络平台进行整本书阅读生活化指导的实践途径,研究网络环境下整本书阅读生活化的现实意义,旨在提升新时代学生的语文素养和信息素养。

小学英语阅读生活化实践研究

英语阅读生活化就是把英语课堂学习与校园生活、家庭生活以及社会生活有机结合起来,将小学英语阅读活动置于小学生生活之中,或创设生活化的英语学习环境,或开展一系列与生活紧密相连的英语阅读实践活动,激发学生积极参与英语阅读学习活动的强烈愿望,让他们在生活中阅读,在阅读中享受生活.

新课标背景下小学语文阅读生活化教学优化策略

阅读教学在小学语文教学中扮演着不可替代的重要角色。将实际生活融入语文阅读课堂中,不仅能够提升以生活为导向的语文阅读教学质量,而且能够教导学生把阅读中获得的知识和技能运用到实践中去。小学语文阅读生活化教学既要让学生的实际生活走进教学课堂,让学生的实际生活融入教学内容之中,也要让学生能够将所学内容带入实际生活,它们二者之间应该是一种双向促进的关系。阅读生活化教学可以让学生感受生活,观察生活,不再认为语文课本与生活是分离的,从而引起学生对阅读的兴趣,能够更加深刻的理解阅读文本。本论文的研究主要是在实践过程中了解小学语文阅读生活化教学现状,对小学语文阅读生活化教学存在的问题进行分析,针对出现的问题提出优化策略。

儿童发展特点:阅读材料选择的重要原则

2022年,统编小学语文教科书对“快乐读书吧”栏目内容进行了完善、调整,减少了推荐的具体阅读书目。如何指导学生科学合理地选择阅读材料,是当前语文教师教学中遇到的一个现实问题。遵循儿童发展特点,符合他们的阅读心理和生活经验,是阅读材料选择的重要原则,也是教学现实的需要。同时,阅读材料的价值实现,很大程度上诉诸教师的文学素养。

在“生活阅读”课程实践中感受生命的润泽

在课程游戏化理念指引下,幼儿园坚持理论与实践相结合,依托江苏省“十三五”教育学会教育科研重点课题《幼儿园“阅读润泽”教育的实践研究》,充分利用本土资源,以“阅读是游戏,阅读是学习、阅读是生长”的课程理念为依据,初步构建实施幼儿园“生活阅读”课程,将大自然、大社会都拓展成幼儿的阅读环境,让幼儿通过与自然、与社会、与自我的多项互动,从而获得“关爱生命、支持体验、共享成长”的润泽,来达成幼儿对生命具备恰当的认知、态度及行为的目的。